Muziek is altijd meer geweest dan entertainment. Zelfs de ouden spraken over de invloed van consonanties op het lichaam en het menselijk gedrag, en tegenwoordig worden sommige richtlijnen gebruikt om voor sociale rechtvaardigheid te vechten. De moderne wetenschap is ook geïnteresseerd in muziek: wetenschappers doen experimenten om erachter te komen hoe het de hersenen beïnvloedt en welke voordelen het ons kan opleveren. "Knife" vertelt waarom muzieklessen voor iedereen nuttig zijn en of het mogelijk is om het IQ te verhogen door naar klassiekers te luisteren.
Luister en slimmer: werkt het Mozart-effect?
De overtuiging dat het luisteren naar muziek, met name klassieke muziek, een gunstig effect heeft op intelligentie, is wijdverbreid. Velen debatteren bijvoorbeeld over de details, wat nuttiger is - Mozarts pianoconcerten of zijn werken voor viool, maar in het algemeen wordt het vermogen van de klassiekers om ons slimmer te maken zelden betwist.
Het concept van het "Mozart-effect" verscheen begin jaren negentig. In 1993 vertelden wetenschappers van de University of California, Irvine over de resultaten van hun experiment: vrijwilligers die de werken van de grote componist gebruikten, presteerden beter op tests van ruimtelijk denken. De auteurs van het werk zelf gaven dit fenomeen geen spraakmakende namen. Het "Mozart-effect" werd voor het eerst besproken toen een nieuwe hypothese populair werd buiten de wetenschappelijke gemeenschap en veel generalisaties genereerde.
De media schreven bijvoorbeeld vaak dat de klassiekers een positief effect hebben op de intelligentie in het algemeen, vooral bij kinderen. Men geloofde dat de meesterwerken van de gouden eeuw van muziek niet alleen bepaalde vaardigheden verbeteren (hetzelfde ruimtelijk denken), maar ook het IQ verhogen. In 1998 bood de gouverneur van Georgië zelfs aan om meer dan $ 100.000 uit de staatsbegroting uit te trekken om opnamen van klassieke muziek te maken voor elk gezin waar een pasgeborene werd geboren. De politicus begeleidde zijn toespraak met Beethovens "Ode aan de Vreugde" - dit hielp hem echter niet om het publiek te overtuigen.
Geleidelijk groeide er een hele industrie rond het beoogde effect. Het zinsdeel Mozart-effect is geregistreerd als een handelsmerk en er worden veel muziekcollecties onder verkocht. Volgens hun makers lossen deze compilaties een aantal problemen op: ze helpen zich te concentreren, verbeteren het geheugen en bij kinderen ontwikkelen ze spraak, ruimtelijk redeneren en emotionele intelligentie. Klinkt verleidelijk, maar kun je deze beloften vertrouwen?
Promotie video:
Victoria Williamson, een psycholoog aan de Universiteit van Sheffield in het VK, gelooft dat luisteren naar klassiekers verre van een super hulpmiddel is voor de ontwikkeling van de hersenen. Ze vestigt de aandacht op waar de auteurs van de oorspronkelijke studie zelf over spraken: de intellectuele stijging na het luisteren naar de klassiekers duurt niet langer dan 15 minuten - maar toen het idee van het "Mozart-effect" naar de massa ging, begonnen ze zich dit steeds minder te herinneren. Later kregen andere wetenschappers vergelijkbare resultaten. Muziek verbeterde weliswaar bepaalde vaardigheden, maar slechts voor korte tijd.
Laten we zeggen dat het niet zal werken om het IQ lange tijd te verhogen met behulp van pianoconcerten. Maar hoe verklaar je het feit dat iemand in de eerste minuten na het luisteren het beste resultaat laat zien? De auteurs van het eerste artikel gingen ervan uit dat het Mozarts geschenk als componist en de complexiteit van zijn muziek was: misschien stimuleert de ingewikkelde vervlechting van melodielijnen op de een of andere manier het denken en maakt het ons creatiever. Maar moderne onderzoekers, waaronder Victoria Williamson, denken dat het veel eenvoudiger is.
Meerdere experimenten bevestigen dit. Zo herinnerde de Canadese psycholoog Glenn Schellenberg zich omwille van de wetenschap aan zijn jeugd en de ervaring van het spelen in een synthpopgroep. Hij nam dezelfde Mozart-sonate als de auteurs van de studie uit 1993 en nam er verschillende nieuwe versies van op - in snel en langzaam tempo, in majeur en mineur. De fret en het tempo waren erg belangrijk. Op dezelfde ruimtelijke redeneringstest scoorden degenen die naar de snelle hoofdversie luisterden gemiddeld 16 punten, terwijl degenen die de langzame secundaire versie ontvingen gemiddeld 8. In een ander experiment bevestigden Schellenberg en collega's dat trieste muziek de testscores verminderde. De impact van Mozarts sonate werd vergeleken met het effect van het beroemde Adagio Albinoni, en het bleek dat, hoewel dit werk niet eenvoudig genoemd kan worden, het niet hielp om problemen beter op te lossen.
Het zijn dus niet zozeer melodieën die ons slimmer maken, maar een goed humeur. Dit blijkt uit een andere ervaring van dezelfde wetenschappers. Deze keer speelde de ene groep vrijwilligers Mozart en de andere een audioboek van Stephen King. Het bleek dat de verhalen van de King of Horrors ook de testscores behoorlijk goed doen stijgen, vooral onder fans van King.
Dus als je naar muziek wilt luisteren in het belang van jezelf, kies er dan een, als je het maar leuk vindt, en het positieve effect - een goed humeur - laat je niet wachten.
Speel zo goed als je kunt: hoe muziek je helpt groeien
Betekent dit dat de golf van interesse in het "Mozart-effect" niets goeds heeft gedaan? Helemaal niet. Discussies rond dit probleem hielpen degenen die de klassiekers saai of te ingewikkeld vonden, erin geïnteresseerd te raken en de bekende melodieën op een nieuwe manier te horen. Maar wat nog belangrijker is, dankzij het gepraat over de voordelen van de klassiekers, dachten veel ouders erover om hun kinderen op zijn minst het begin van een muzikale opleiding te geven. Muzieklessen zijn niet overal verplicht, maar tevergeefs: de wetenschap twijfelt niet aan de effectiviteit ervan.
Veel wetenschappers zijn van mening dat het oefenen van muziek (waaronder zingen, instrumenten bespelen en andere vormen van leren) ook helpt om veel vaardigheden te ontwikkelen die niet direct nodig zijn voor het produceren van geluiden. Onderzoekers van de Harvard Medical School hebben bijvoorbeeld een verband opgemerkt tussen onderwijs en werksucces.
Bij hun experiment waren 59 tienjarige kinderen betrokken, van wie tweederde minstens drie jaar lang keyboards of snaarinstrumenten leerde bespelen. Zoals verwacht presteerden degenen die muziek bestudeerden beter op fijne motortests en herkenden ze verschillen in toonhoogte. Maar bovendien omzeilden ze niet-muzikale leeftijdsgenoten in andere taken.
Hoe ontwikkelen muzieklessen deze vaardigheden? Er zijn verschillende versies. Ten eerste is het bespelen van instrumenten een complex proces dat veel vaardigheden vereist. De noodzaak om bladmuziek te lezen traint bijvoorbeeld de mogelijkheid om elke tekst te decoderen, zodat het gemakkelijker wordt om een rijk vocabulaire op te bouwen. Aan de andere kant kunnen ouders die hun kinderen naar muziek sturen, in het algemeen meer betrokken zijn bij het ouderschap. Misschien letten ze er niet alleen op dat het kind regelmatig repeteert, maar ook hoe hij huiswerk maakt of leest. Hier is het natuurlijk belangrijk om het niet te overdrijven: lessen van onder de stok hebben nog niemand gelukkig gemaakt.
Een ander belangrijk punt is motivatie. Niet voor niets hebben wetenschappers gewerkt met kinderen die de piano of viool al minstens drie jaar niet hebben verlaten. Waarschijnlijk hebben ze een hoge algemene motivatie om te studeren, ze geven moeilijke taken niet op bij de eerste moeilijkheden, vandaar hun succes.
Een soortgelijk onderzoek is gedurende 5 jaar uitgevoerd door wetenschappers van de University of Southern California. Ze kijken naar bijna 70 kinderen met een laag inkomen in de omgeving van Los Angeles. Een derde van de deelnemers aan de observatie speelde in een jeugdorkest en van tijd tot tijd werden alle kinderen onderzocht met behulp van MRI. De wetenschappers ontdekten dat na twee jaar studie de hersenstructuren van de "muzikanten" en "niet-muzikanten" anders waren. Kinderen die in het orkest speelden, ontwikkelden meer geluidsverwerkingszones.
Natalia Pelezneva
