Verklaarde De Leerproblemen Van Sommige Mensen In Wiskunde - Alternatieve Mening

Verklaarde De Leerproblemen Van Sommige Mensen In Wiskunde - Alternatieve Mening
Verklaarde De Leerproblemen Van Sommige Mensen In Wiskunde - Alternatieve Mening

Video: Verklaarde De Leerproblemen Van Sommige Mensen In Wiskunde - Alternatieve Mening

Video: Verklaarde De Leerproblemen Van Sommige Mensen In Wiskunde - Alternatieve Mening
Video: WELKE WOORD ZIE JE? 98% FAALT! - OOGSTEST 2024, Maart
Anonim

Voor sommige mensen vertegenwoordigen cijfers en cijfers een hel: ze navigeren nauwelijks in maten, bijvoorbeeld gewicht of lengte; ze vinden het moeilijk om de eenvoudigste wiskundige berekeningen uit te voeren en stellingen te bewijzen. Maar dit betekent niet dat dergelijke mensen een laag intelligentieniveau hebben - ze hebben alleen dyscalculie.

Dyscalculie in brede zin is een onvermogen om rekenen en wiskunde te leren. Volgens specialisten van de afdeling kinder- en jeugdpsychiatrie, psychosomatiek en psychotherapie van het Universitair Ziekenhuis van München (LMU) lijdt 3-7% van alle kinderen, adolescenten en volwassenen aan dyscalculie.

Professor Gerd Schulte-Kerne definieert dyscalculie als een "wiskundige stoornis" met een schending van vier vaardigheden: het begrip "getal" begrijpen, de essentie van rekenkundige concepten, het proces van het oplossen van eenvoudige problemen en het vermogen om logisch-abstract te redeneren.

Volgens wetenschappers "leidt aanhoudende moeilijkheid bij het uitvoeren van rekenkundige taken tot problemen op school, op het werk en in het dagelijks leven en verhoogt het het risico op daarmee samenhangende psychische stoornissen." Dit betekent dat een persoon (kind of volwassene) die sterk is in andere vakken of gebieden al jaren strijdt met getallen, rekenen, telraam, sommen.

Voor hen is veel een probleem, bijvoorbeeld het bakken van een cake, want het recept zegt “200 gram bloem”, maar ze hebben geen idee wat het is.

Specialisten werken met dyscalculie, corrigeren de gevolgen ervan. Het artikel merkt echter op: "de nieuwe kennis die in deze tijd is opgedaan, is niet systematisch geïntegreerd in de medische, psychologische, educatieve, therapeutische en educatieve praktijk." Bovendien hebben wetenschappers nog steeds verschillende meningen over de aard van de ontwikkeling van dyscalculie. Over één ding zijn ze het echter allemaal eens: "gespecialiseerde zorg moet vroeg in het onderwijs worden geboden, zelfs op de basisschool, en moet op individuele basis worden verleend door geschoolde professionals".

Auteur: Natalia Panasenko

Aanbevolen: