De Tweede Wereldoorlog was de bloedigste, meest wrede en verschrikkelijkste op aarde. Het betrof 62 van de 73 staten die op dat moment bestonden. Dit is 80% van de wereldbevolking, drie continenten en vier oceanen. En al deze massa werd alleen in een pistool opgeworpen omdat Duitsland bezeten was van waanzin - hoe kun je tenslotte het nazisme noemen? Toen de oorlog eindelijk voorbij was, slaakte de hele wereld een zucht van verlichting: dit zal niet meer gebeuren. Nooit!.. Helaas: waanzin is besmettelijk. Gevangen door een idee, verliest een persoon zijn verstand.
ALLEEN DUITSERS?
De hele geschiedenis van de mensheid is een eindeloze herhaling van het verleden: divergerende cirkels op het water. We weten niet hoe we wereldwijde lessen moeten trekken. En het is tijd om hiermee in het reine te komen. Neem hetzelfde nazisme. De meesten van ons geloven tenslotte dat alleen de Duitsers in hun eigen superioriteit konden geloven en andere mensen langs raciale en etnische lijnen begonnen te vernietigen. Maar is het zo?
Het is alleen dat aan het begin van de 20e eeuw de bodem van Duitsland het meest geschikt bleek voor het ontkiemen van nazi-ideeën. Het land, dat tijdens de Eerste Wereldoorlog werd verslagen, werd in de ban van armoede. Wanhoop leefde in elk huis. En toen verscheen Hitler! Hij vond niet alleen de daders van de ramp, maar bood mensen ook een superidee aan waardoor ze - althans innerlijk - van hun knieën konden opstaan. Wat er daarna gebeurde, staat in de geschiedenisboeken. Maar het probleem is - niet iedereen wil ze lezen. In ieder geval wilden de studenten van Ron Jones, een geschiedenisleraar uit Californië, helemaal niets weten over nazi-Duitsland. Bovendien giechelden ze - zeggen ze, aangezien de nazi's zulke klootzakken waren - waarom steunden alle mensen hen?
Deze vraag verbaasde Ron. Hij wist niet hoe hij deze jongens, die in 1967 leefden, uit moest leggen waarom dit gebeurde. Het curriculum voorzag in slechts één week voor de hele Tweede Wereldoorlog. En Jones was een verantwoordelijke leraar. En hij bedacht wat hij moest doen.
WAT IS DE KRACHT IN, BROER?
Promotie video:
De volgende dag kwam hij naar de klas en begon een gesprek over wat iemand mens maakt. Wat zorgt ervoor dat u uw doelen bereikt en leidt tot succes? Atleet - om honderd procent te verspreiden? Ballerina - dansen op bloederig eelt? Alleen discipline! Om verheven doelen te bereiken, moet je jezelf breken. Wil je iets bereiken in het leven? - Geen vraag natuurlijk, we willen. - Laten we dan zelfdiscipline leren. Om te beginnen zitten we recht aan het bureau. Samen verlaten we de klas, we gaan naar binnen - op dezelfde manier, op een georganiseerde manier. En ja, als u nu wilt antwoorden, steek dan uw hand op en zeg: "Meneer Jones!" Leer kort en bondig te zijn.
De jongens vonden het hele idee erg leuk.
Ze keken uit naar de volgende les, die meneer Jones begon door op het bord te schrijven: 'Kracht zit in discipline!'
In de derde les stond op het bord: "Kracht is in eenheid!" Middelbare scholieren pikten deze slogans op, ze verzamelden zich, voelden zich als één team. En de fantasie van meneer Jones kende geen grenzen. Onderweg bedacht hij een origineel begroetingsgebaar: zijn rechterhandpalm, gebogen door een boot, wordt tegen zijn linkerschouder gedrukt. De eerste golf is zwak, de tweede is iets sterker en ten slotte is de derde de sterkste! Wij zijn de Third Wave-organisatie. En door deze begroeting herkennen we elkaar.
Elke dag kwamen er nieuwe slogans voort, waaronder bijvoorbeeld: "Kracht is trots!"
Het spel nam de hele school over. Iedereen werd zo oud als ze konden: ze bedachten een spandoek voor een nieuwe organisatie, symbolen. De chef-kok van de school kwam om Jones te raadplegen - wat de kenmerkende koekjes van de "Third Wave" zouden moeten zijn, en de bibliothecaris hing de vlag van de organisatie op zodat iedereen ze kon zien.
Verder meer. De heer Jones koos persoonlijk drie leerlingen uit, zodat ze hem alles zouden vertellen wat er op school gebeurt - over stemmingen, gesprekken, reacties. Maar tientallen vrijwilligers namen het zelf over, die op eigen initiatief renden om bij hem te rapporteren over degenen die ontevreden waren over de algemene schoolhobby. Verschillende anderen boden zich vrijwillig aan om de geschiedenisleraar te bewaken - hoewel dat niet nodig was.
Over het algemeen waren alle leden van de "Derde Golf" blij en trots op zichzelf. Naar degenen die zich niet bij hen voegden, keken ze eerst met verbijstering, daarna met superioriteit en slecht verborgen irritatie. Dit sentiment nam toe toen Jones aankondigde dat The Third Wave deel uitmaakte van een geheime landelijke beweging om Amerika te vernieuwen: samen zullen we ons land groot maken!
Hier wenste de directeur van de school zelf lid te worden van de organisatie.
EFFECTIEF DEFINITIEF
Jones had niet verwacht dat zijn onderneming zulke proporties zou aannemen. Hij realiseerde zich dat het te ver was gegaan en dat het tijd was om de voorstelling te beëindigen. En hij bereidde een spectaculair einde voor. De leraar zei dat de "Derde Golf" de sluier van geheimhouding afwerpt: de leider zal op televisie verschijnen.
Op de afgesproken dag en uur viel er nergens een appel in de feestzaal van de school: iedereen stond klaar om naar het hoofdstuk van The Third Wave te luisteren.
Ron Jones ging het podium op en zette de tv aan, maar er was niets dan storing. En toen vroeg de leraar het publiek of ze begrepen waarom ze hier kwamen? Zijn ze zich bewust van de veranderingen die bij hen zijn opgetreden? Over wat voor nieuw Amerika gaan ze hier praten? Is het nodig om een soort geheime organisatie te hebben om de kwaliteit van iemands leven te verbeteren, is het daarvoor nodig om mensen in vrienden en vijanden te verdelen? U vroeg wat er in het begin van de jaren dertig met de Duitsers gebeurde? - Ja, hetzelfde als nu bij jou. En hier is hoe het allemaal eindigde. Een filmprojector startte en schoten uit nazi-concentratiekampen verschenen op het scherm …
Toen de film afgelopen was, zweeg iedereen. En Jones stelde voor eens en voor altijd de "Derde Golf" te vergeten - als een beschamend geheim. Zelf zweeg hij 16 jaar en vertelde niemand iets over zijn pedagogisch experiment. Maar op een dag ontmoette hij een oud-student, die deelname aan de "Derde Golf" de meest opwindende herinnering van zijn leven noemde. Toen verbrak de leraar de stilte. Nu zijn er tientallen studies aan dit experiment gewijd, er zijn documentaires en speelfilms over gemaakt. Helaas is in alle gevallen hetzelfde idee terug te vinden: de korrel van het nazisme kan op elke bodem ontkiemen. De essentie ervan is egoïsme en het streven naar overheersing. En samen vormen ze de essentie van de persoon zelf.
Blauwogige en bruine ogen
U zult natuurlijk verontwaardigd zijn: u zegt - niet iedereen en niet iedereen. U bent wellicht overtuigd door een ander experiment dat Jane Elliot in 1968 uitvoerde onder invloed van de moord op Martin Luther King, een prominente mensenrechtenactivist en activist voor de rechten van zwarte Amerikanen. Net als Ron Jones heeft Jane niet opzettelijk experimenten gepland. Maar toen ze met haar derde-klassers over racisme sprak, besefte ze dat ze gewoon de essentie van het probleem niet begrepen. Ze raakte ze tenslotte niet rechtstreeks aan - het waren allemaal blanke kinderen van blanke ouders. Het was nodig om de kinderen op de een of andere manier te laten voelen: hoe is het om in de minderheid te zijn en zelfs veracht? En toen verdeelde ze de klas gewoon in blauwogige en bruine ogen. Er waren meer blauwogige - en Jane herkende ze als de beste: ze zette ze op de balies, moedigde ze aan met extra rust en lunch,lieten blijven hangen in de pauze en benadrukten op alle mogelijke manieren hun superioriteit.
Ze verplichtte kinderen met bruine ogen bruine stropdassen te dragen en verbood hen om samen met klasgenoten met blauwe ogen water te drinken uit dezelfde fontein. En toen ze begonnen te mopperen, zei Jane dat melanine, dat verantwoordelijk is voor blauwe ogen, ook verantwoordelijk is voor intelligentie, en daarom zijn alle blauwogige mensen a priori slimmer. En zelfs de meest succesvolle studenten met bruine ogen zonken weg onder invloed van dit argument. Tegen het einde van de dag gedroegen al degenen met blauwe ogen zich als prinsen van het bloed - niet anders. In de loop van de week nam hun arrogantie, heerszucht en vijandigheid jegens de "minderheid" alleen maar toe. Tegelijkertijd zijn hun academische prestaties ook verbeterd. Terwijl studenten met bruine ogen hun prestaties juist verslechterd, werden ze timide en onzeker.
Een week later veranderden de regels van het spel: Jane herkende degenen met bruine ogen als de beste. De outcasts van gisteren zegevierden - en toonden een gevoel van superioriteit ten opzichte van klasgenoten met verschillende oogkleuren. Hun aanvallen op de voormalige "meerderheid" waren echter minder hard en agressief.
Een week later kondigde Jane Elliot aan dat kinderen met bruine en blauwe ogen gelijk zijn. Ze legde uit waarom ze dit experiment nodig had en vroeg derde klassers om een essay over racisme te schrijven: nu hadden ze iets te zeggen.
En Jane publiceerde op basis van hun antwoorden een artikel in de plaatselijke krant "How Discrimination Feels". En al snel werd ze naar NBC geroepen voor de Tonight Show met Johnny Carson. De belangrijkste vraag die het publiek aan Jane stelde, was: "Hoe durf je zo'n wreed experiment met blanke kinderen uit te voeren?"
Kortom, iedereen begreep alles …
ULTIEME INZENDING
Psychologen zijn wetenschappers die niets nieuws ontdekken: ze observeren gewoon een persoon en begrijpen zijn gedrag in verschillende situaties. En soms simuleren ze juist deze situaties. Stanley Milgram, een wetenschapper van Yale University wiens geliefden het slachtoffer waren van de Holocaust, werd gekweld door de vraag: hoe konden de Duitsers deelnemen aan de uitroeiing van miljoenen onschuldige mensen in gaskamers? Zijn ze te geneigd om te gehoorzamen? En dus, om erachter te komen hoeveel leed gewone mensen bereid zijn anderen toe te brengen, als het deel uitmaakt van hun officiële taken, voerde Milgram in 1963 een experiment uit. Om te beginnen - in geboorteland. Daarna was hij van plan naar Duitsland te gaan om de resultaten te vergelijken.
De essentie van het experiment was heel eenvoudig. Een willekeurig persoon - een conventionele "leraar" - onder de controle van een "experimentator" werd gevraagd om de "student" te begeleiden. Hij zat in een stoel bedekt met elektroden. Hij kreeg een opdracht. En als hij verkeerd antwoordde, drukte de leraar op de knop en de "schooljongen" schrok. De klap kon symbolisch zijn, maar ook heel sterk - alles hing af van wat de 'experimentator' zichzelf toestond. En hij stond alles toe. Hoe pijnlijk de 'studenten' ook waren, de supervisors bleven herhalen: 'Het experiment vereist dat je doorgaat.'
En de "leraren" gingen verder! Bovendien waren de studenten, zoals het toeval wilde, dom en maakten ze de hele tijd fouten. Het resultaat is dat 26 mensen op 40-60% van de “leraren” zijn overgegaan van een 15 V-schok naar een spanning van 450 V.
Na dit experiment gaf Milgram het idee op om naar Duitsland te gaan: in zijn eigen laboratorium vond hij meer onderwerping dan hij zelfs onder de Duitsers hoopte te vinden.
Milgams ervaring werd vele malen herhaald - door verschillende mensen in verschillende landen. Maar waar het ook werd gehouden, de resultaten waren ongewijzigd: de overgrote meerderheid van de deelnemers gehoorzaamde onvoorwaardelijk een soort autoriteit en voerde de spanning tot het uiterste op. Dus? Ze deden gewoon hun werk!
Max Maslin