Het idee dat de staat mogelijk belang heeft bij het verminderen van de kwaliteit van het onderwijs is niet nieuw. Niettemin is de "complottheorie" altijd moeilijker te geloven dan simpele menselijke domheid. Dit artikel stelt voor om de plausibiliteit van de hypothese van een gecontroleerde achteruitgang van de kwaliteit van het onderwijs te testen met behulp van de methode die door de gebroeders Strugatsky is uitgevonden.
Ooit was ik diep ontroerd door het boek van de gebroeders Strugatsky "Golven doven de wind." Op de aarde van de toekomst die in het boek wordt beschreven, was er zo'n beroep: vooruitgang. Progressors infiltreerden in andere beschavingen die minder ontwikkeld waren dan de aarde en leidden de samenleving geleidelijk naar vooruitgang in de goede richting. En op een dag werd een bepaalde progressor doorboord door een gedachte: wat als de samenzweerderige progressors van hoger ontwikkelde beschavingen ook op aarde opereren? We moeten ze vinden! Maar hoe? De auteur van het idee stelde een driestapsmethode voor om buitenaardse progressors te identificeren. Veronderstel en neem eerst aan dat ze bestaan. Ten tweede, als we hun doelen kennen, laten we proberen te voorspellen wat ze zouden moeten doen (wat we in hun plaats zouden doen). Ten derde zullen we zoeken naar toevalligheden tussen onze voorspelling en echte gebeurtenissen op aarde. En verder in het boek wordt de geschiedenis van de toepassing van deze techniek beschreven, waardoor een bende samenzweerderige progressoren werd geopend en geneutraliseerd.
Ik stel voor om de Strugatsky-methodologie te gebruiken in relatie tot het onderwijssysteem. Stel dat een groep regressoren actief is in de post-Sovjetruimte, wiens taak het is om het onderwijssysteem dat zich onder de USSR ontwikkelde te vernietigen. Laten we eens nadenken over wat hiervoor gedaan zou moeten worden en we zullen op zoek gaan naar toevalligheden in het echte leven. In dit geval zal ik optreden als een hypothetische regressor en een kort sabotageplanprogramma ontwikkelen voor de ineenstorting van het onderwijssysteem. En u, beste lezers, bent zelf op zoek naar toevalligheden in het echte leven en trekt conclusies.
Dus mijn programma voor de vernietiging van het onderwijssysteem (bijvoorbeeld hoger onderwijs) kwam uit 7 punten.
1. Vermindering van de creatieve motivatie van docenten
Algemeen idee. Zoals kameraad Stalin onderwees, 'kaders beslissen alles'. Het probleem is dat de docenten van het hoger onderwijs nog steeds dezelfde kaders zijn. Voor het grootste deel werken zelfgemotiveerde individuen op universiteiten die hun werk goed doen, niet voor een salaris of uit angst voor straf, maar omdat ze erin geïnteresseerd zijn en omdat ze geloven dat het belangrijk en noodzakelijk is. Hoe het werk en de creatieve motivatie van deze nagelsmensen verminderen? Ze moeten vernederd worden. Om ze zo te vernederen dat er een sterke wrok bestaat tegen het systeem dat ze dienen. Het verhoogde rechtvaardigheidsgevoel, dat meestal inherent is aan zelfgemotiveerde mensen, zal in dit geval hun vuile daad doen - ze zullen niet in staat zijn om het systeem te blijven dienen dat hen onverdiend heeft vernederd.
Specifieke acties. Een indicator van iemands sociale status in de samenleving en een indicator van hoe de samenleving de waarde van arbeid en iemands verdiensten beoordeelt, is zijn salaris (inkomen). Het is noodzakelijk dat hoogleraren en universitair hoofddocenten salarissen hebben op het niveau van laders, kassamedewerkers en schoonmakers. Ten eerste zal het de status van de leraar in de ogen van de samenleving verminderen. Ten tweede zal het onderwijzers vernederen en wrok tegen het systeem creëren. Tegelijkertijd is het erg belangrijk om de situatie op het punt van absurditeit te brengen - zodat de professoren / artsen minder poetsvrouwen krijgen. Zo'n irrationele situatie brengt iemands geest in een staat van hartstocht. Bovendien zouden universiteiten irrationele en vernederende tekortkomingen moeten creëren: papier, toiletpapier, schoolboeken, printerpoeder, printers zelf, enz. Een waardige ridder dient geen idiote meester, en een zichzelf respecterende professor kan een onhoudbare universiteit niet met volledige toewijding dienen.
Promotie video:
2. Ondermijning van het gezag van leraren
Algemeen idee. Door punt 1 te implementeren, slaan we meerdere vliegen in één klap. Aangezien rijkdom een indicator is van iemands sociale status, zullen de meeste studenten minachting hebben voor malafide leraren, aangezien ze als verliezers worden beschouwd. Met een dergelijke houding verwerft het proces van kennisoverdracht een efficiëntie die bijna nul is.
Specifieke acties. Zie punt 1.
3. Bureaucratisering van het onderwijsproces
Algemeen idee. Legerwijsheid zegt: opdat een soldaat geen slechte gedachten heeft, moet hij constant bezig zijn; wat er ook gebeurt, het belangrijkste is druk. Zodat goede en slimme wasmachines niet in de hoofden van leraren terechtkomen, moeten ook zij constant bezig zijn met wat leeg en stom werk. Omdat het op de een of andere manier niet gebruikelijk is om onder leraren gras te schilderen, is het noodzakelijk om voor de professoren een analoog van "schilderen van gras" uit te vinden.
Specifieke acties. Een analoog van "het gras schilderen" op universiteiten kan het invullen van talloze en onnodige papers en rapporten zijn. Elk jaar moeten de formulieren van de belangrijkste documenten worden gewijzigd, zodat alle documentatie opnieuw moet worden gedaan. Maar leraren (vooral met een Sovjet-karakter) zijn schadelijke, koppige en volhardende mensen. Zelfs in een zinloos bedrijf kunnen ze gemakkelijk een creatieve component vinden. Om deze mogelijkheid uit te sluiten, is het noodzakelijk om een noodelement in de workflow te introduceren: ongeveer 30% van alle papieren moet met spoed worden aangevraagd en van vandaag tot morgen.
4. Liberalisering van het onderwijsproces
Algemeen idee. Iemand leren iets nieuws te doen, roept in de meeste gevallen weerstand op. Daarom is geweld een integraal onderdeel van elk effectief onderwijsproces. De afwezigheid van geweld vermindert de effectiviteit van training dramatisch. Denk aan de oude films van Bruce Lee en Van Damme of de Witte Lotus-leraar uit de groteske film Kill Bill 2. Weet je nog hoe de leraren hun studenten daar lesgaven? Het resultaat was - wauw! Om de kwaliteit van het onderwijs te verminderen, is het noodzakelijk om het onderwijsproces zoveel mogelijk te liberaliseren. Een persoon zal eenvoudigweg de moeilijkste maar meest bevredigende kennis afwijzen en de weg van de minste weerstand verlaten. Een persoon is een lui wezen, daarom zal een menselijke student die aan de controle van de school en de ouders is ontsnapt en niet in een ander controlesysteem valt, duidelijk geen tijd hebben om te studeren.
Specifieke acties. Gratis (zij het niet de jure, maar de facto) aanwezigheid bij colleges, de keuze van docenten door studenten, een onbeperkt aantal examens en examens, minimale uitsluiting (idealiter om het uitzettingfenomeen helemaal weg te werken) van studenten. Meer sketches, KVN's, schoonheidswedstrijden, etc.
5. Vernietiging van de intellectuele sfeer
Algemeen idee. Op de universiteit zijn lezingen en seminars niet het belangrijkste. Het belangrijkste is om een educatief veld te creëren. Dat is de reden waarom westerse universiteiten op jacht zijn naar Nobelprijswinnaars en beroemde wetenschappers en bereid zijn hen kilobucks te betalen, simpelweg vanwege hun aanwezigheid. Waarom gaan wetenschappers graag naar conferenties en symposia (die in werkelijkheid meer 'rondhangen' en 'drinken' zijn dan wetenschappelijke problemen bespreken)? Omdat ze daar slimmer worden! Honderden heldere hoofden op één plek creëren een uniek "field of mind"; mensen die op dit gebied betrapt worden, worden voor onze ogen wijzer en baren goede ideeën. Dit intellectuele veld wordt echter gemakkelijk vernietigd door trillingen op laag niveau. Het is voldoende om een tiental idioten in dit veld in te voeren en "verloren" te schrijven - het veld is er niet meer. Als er meer idioten zijn, beginnen ze al een eigen gebied van idiotisme te creëren, waarin mensen dom worden.
Specifieke acties. Het is noodzakelijk om de barrières weg te nemen die de toelating van idioten, beschaafde, agressieve individuen tot universiteiten verhinderen. Om dit te doen, is het noodzakelijk:
- universiteitsdocenten het recht te ontnemen om zelf studenten te selecteren, - toelating tot universiteiten onpersoonlijk te maken (elementaire gezichtscontrole identificeert gemakkelijk de bovengenoemde pathologische typen), - de toelatingsdrempel verlagen tot het niveau van een arme student (hiervoor moet de inschrijving van studenten worden verhoogd).
Om het aantal studenten te vergroten, zijn geen extra budgettaire middelen nodig, we doen het volgende: overtollige studenten moeten hun eigen collegegeld betalen, het aantal docenten niet verhogen, de belasting voor elke docent verhogen (dit zal helpen om de punten 1 en 3 van het programma te implementeren) Een toename van het aantal studenten per docent is ook gunstig omdat het het onderwijsproces depersonaliseert en er een sweatshop van maakt.
6. Selectie van leidinggevend personeel
Algemeen idee. Het is noodzakelijk om mensen die niet voldoen aan deze posities te plaatsen op de hoogste leidinggevende posities in het onderwijssysteem. Met de juiste selectie en plaatsing van personeel is een snelle instorting van het systeem gegarandeerd.
Specifieke acties. Wie moeten worden benoemd op de hoogste managementposities in het onderwijssysteem? Ten eerste mensen die geen autoriteit en respect genieten bij hun collega's. Ten tweede: "sterke bedrijfsleiders", maar geen denkers die een holistische kijk kunnen vormen op complexe systemen. Ten derde, grijze mensen die geen talenten en prestaties hebben; in dit geval zullen ze begrijpen dat ze volledig en volledig in de schuld staan bij hun beschermheer en idealiter gehoorzamen en een geheim bewaren.
De volgende psychologische typen zijn vooral waardevol voor het destabiliseren van het onderwijssysteem: dom, ambitieus, hyperactief, agressief, laf, compromitterend, hebzuchtig.
7. Vermomming
Algemeen idee. Om te voorkomen dat het vernietigingsprogramma van het onderwijs op publieke weerstand stuit, moet het worden vermomd. Je moet groot liegen. De sociale psychologie beweert: hoe monsterlijker het bedrog, hoe gemakkelijker het zal worden geloofd. Mensen hebben de neiging om te denken dat ze stiekem en in kleinigheden kunnen worden misleid door slechte mensen (vijanden), maar weinigen zijn bereid te geloven dat ze worden misleid door goede mensen (die van henzelf), brutaal en op grote schaal.
Specifieke acties. Ten eerste is het noodzakelijk om een continu informatieruis in de media te creëren over modernisering, innovatie, bolonisatie, etc. Hiervoor kunnen de successen van individuen (overwinningen in Olympiades, wedstrijden, enz.) Worden doorgegeven als de successen van het systeem als geheel. Ten tweede is het nodig om de aandacht van het publiek af te leiden naar secundaire kwesties. Om dit te doen, is het periodiek nodig om zinloze hervormingen te starten: verander het 5-punts beoordelingssysteem in 10 of 20 punten, verander het aantal studiejaren van 4 naar 5 en vervolgens van 5 naar 4; eerst een bachelor-, masteropleiding, gespecialiseerde opleiding enz. introduceren en vervolgens annuleren; voorstellen om zomervakanties in te korten of te verlengen (er zullen in ieder geval ontevreden zijn), enz. Laat het actieve deel van de leraren hun protestenergie gebruiken en verspillen in de strijd tegen secundaire innovaties.
Toelichting bij het programma
Dit programma is bedoeld voor 5-10 jaar. Na deze periode beginnen positieve feedbackmechanismen te werken (wanneer universitair afgestudeerden zelf les gaan geven op scholen en universiteiten, studieboeken schrijven, enz.). Daarna wordt de achteruitgang van het onderwijssysteem onomkeerbaar en zelfvoorzienend. Dat is eigenlijk alles. Zoals u kunt zien, niets ingewikkelds.
