De meeste media (Russisch en niet alleen) doen al lang niet meer alsof ze zich bezighouden met journalistiek, actief betrokken zijn bij de informatieoorlog en soms met regelrechte propaganda. Hieronder staan de desinformatie-methoden die de media kunnen gebruiken om duizenden mensen te manipuleren zonder een woord te liegen. Al deze technieken zijn duidelijk voor de professionele journalist en iedereen in de media. Maar helaas, dit is niet altijd duidelijk voor de reguliere lezer / kijker.
Stel je voor dat je een middelbare scholier bent met een slecht cijfer voor aardrijkskunde. Je komt thuis en ze stellen je de vraag "Hoe is het op school?" Het is niet in uw belang dat het scenario wanneer de ouders te weten komen over de deuce. Zeggen "Ik heb er vijf in aardrijkskunde" is liegen. Er zijn echter veel manieren om niet te liegen, zonder de waarheid te vertellen die ongunstig voor u is of de schade te verminderen.
1. VERSCHUIVING VAN ACCENTEN
"Ik kreeg er vijf in lichamelijke opvoeding, in literatuur, twee in aardrijkskunde, Petya werd ziek, Masha won de zwemwedstrijd en het allerbelangrijkste: we hebben een nieuwe computerwetenschapper!" - zegt u. Het belangrijkste (of voor jou nadelige) feit gaat onder andere verloren. Tegelijkertijd doe je met een lichte hand zelf de plaatsing van accenten, in plaats van de lezer zeg je zelf wat belangrijk is en wat secundair.
In bijzonder radicale vormen ontwikkelt de accentverschuiving zich tot INFORMATIE VERBLUFFEND, wanneer een belangrijk (of nadelig) feit verdrinkt in een massa andere feiten of berichten over andere onderwerpen.
2. Verbergen (+ WIJZIGING VAN ONDERWERP)
Promotie video:
'Wat is de school daar? Wat gebeurt er op straat! Gopniks drinken bier op de speelplaats. En laten we in het algemeen bespreken wat je me voor mijn verjaardag wilt geven”, zegt u, waarbij u het schoolthema volledig negeert, maar tegelijkertijd de informatieruimte vult.
3. SUBJECTIEVE KEUZE VAN NIEUWS
'Ik heb er vijf in de sportschool! En Masha vond ook een kakkerlak in een knot”, zegt u, waardoor u een belangrijk (of nadelig) feit verbergt en de informatieruimte vult met een voordelig of neutraal feit.
4. ALGEMEEN
"Nou, hoe is het op school?", Vragen ze je. "Het is oké, niets bijzonders," antwoord je, terwijl je een algemene, maar vrij waarheidsgetrouwe interpretatie van de gebeurtenissen geeft.
5. GOLFINTERPRETATIE
“De leraar is zo slecht, hij heeft me zomaar een slecht cijfer gegeven”, zeg je, het feit onmiddellijk voorzien van een subjectieve interpretatie.
Dit is een van de favoriete trucs van de media, die met verschillende mate van intensiteit en brutaliteit wordt gebruikt. Bij een vrije interpretatie is er een grote diversiteit aan opties mogelijk.
ROL VAN DE ADVOCAAT: “Ik heb lesgegeven! Ze vertelden het me, maar ik wilde alles zelf vertellen, omdat ik lesgaf! En hij dacht dat ik werd ingegeven, en plaatste er twee, zodat iedereen zou worden ontmoedigd."
ROL VAN DE PROSECUTOR: “De leraar was duidelijk niet in orde vandaag. Ik heb verkeerde vragen gesteld. Zelfs met zo'n agressie zegt hij: "Laat me de Malediven zien, hè!?" Hoe kunnen wij, een eenvoudige Russische familie uit de provincies, weten waar de Malediven zijn? '
OMGEVING: “Hij stelde iedereen gemakkelijke vragen, en hij zal mij vragen stellen over Algerije! Nooit iemand naar Algerije gevraagd. Het lijkt erop dat hij niet van me houdt."
DEMONISATIE: “Dus deze geograaf is over het algemeen een beest! Elke keer dat hij naar een nieuw land vraagt, geeft hij iedereen twee punten. Hij houdt ervan."
SAMENVATTING THEORIE: “Alle leraren zijn tegen mij! Vandaag plaatste de geograaf er twee. Maar ik studeer zoals gewoonlijk, bereid me voor op lessen! Dit komt doordat de klaslokalen overvol zijn, ze worden onderbetaald voor extra studenten, en ze hebben besloten me te achtervolgen en van school te schoppen."
DISCRIMINATIE: "Ik kreeg er twee omdat ik Russisch / Oekraïens / Georgisch / Jood / Aziatisch / orthodox / moslim / vegetariër / vrouw / homo / filatelist ben."
CLIMO: “De aardrijkskundeleraar gaf me er twee. Natuurlijk is hij een vegetariër - van iemand die geen vlees eet, kan elke ontoereikende handeling worden verwacht."
DIRTY LINEN: “De aardrijkskundeleraar gaf me er twee. Waarschijnlijk uitlatend tegen mij. Ze zeggen dat zijn vrouw hem heeft verlaten. '
PIJLVERTALING: "De aardrijkskundeleraar was over het algemeen te laat voor zijn eigen les, en toen ging zijn telefoon tijdens de les!"
DE WAARDE VAN HET FEIT VERMINDEREN: “Vandaag heb ik er twee in aardrijkskunde, maar dit is in potlood. Hoe dan ook, ik zal binnenkort een project voorbereiden, en het wordt vijf over een kwartier."
ALGEMENE DISCREDITATIE VAN HET ONDERWERP: “Wie heeft in onze tijd aardrijkskunde nodig? Ik heb gps op mijn smartphone en op Wikipedia."
FEITEN HERZIENING: “Weet je hoe moeilijk het was om een vijf te halen in PE? Dit is een doorbraak! Misschien is dit de eerste stap op weg naar de Olympische Spelen? Denk maar aan, twee in aardrijkskunde."
VALSE CORRELATIE: populaire en krachtige truc. Je vindt de nodige, soms onverwachte, soms totaal verkeerde verbanden tussen verschijnselen. Zeg bijvoorbeeld: "Nu is de maan in de boogschutter, dus de leraren zijn woedend." Of: "Ik heb deze twee omdat jij en je moeder ruzie hebben."
DE KOSTBARE WATCHER: "De klas was geschokt door het onrecht …" - zegt u. De journalist heeft het recht gebeurtenissen te beschrijven zoals hij ze ziet, wat in feite volledige vrijheid (en de daaropvolgende inconsistentie) van interpretatie betekent. Meestal komt dit tot uiting in tegengestelde cijfers tijdens rally's: iemand zag 300 mensen, iemand 3000.
DRAMATISERING: In plaats van 'De aardrijkskundeleraar gaf me er twee', zegt u: 'Een kleine staatsmedewerker die vandaag een onderwerp van twijfelachtig belang doceert, heeft op verraderlijke wijze een spaak in het wiel van mijn briljante academische prestaties gezet, waarbij de laatste hoop op een succesvol afstuderen van school en een fatsoenlijk leven werd vernietigd.' Hoewel de journalist neutraal moet zijn, is het gebruik van scheldwoorden, metaforen, idiomen en andere taalkundige middelen van verbale beeldspraak, evenals evaluatieve woordenschat de norm geworden. Met hun hulp kunt u het eigenlijke materiaal van de boodschap in elke kleur kleuren, waardoor een zeer effectief effect ontstaat, maar tegelijkertijd zonder te liegen.
6. SEMI-WAAR
Subtiele manier. Tegelijkertijd overschrijdt de journalist de lijn van de subjectieve interpretatie niet, maar vermijdt hij directe presentatie van het belangrijkste (of ongewenste) feit.
“Vandaag blonk ik uit op school. Hij werkte actief in de les, antwoordde. Niet erg succesvol eigenlijk …”, - informeert u.
7. SITUATIE BUITEN DE CONTEXT VAN EVENEMENTEN
Laten we zeggen dat dit niet je eerste deuce is. Zoals bij alle voorgaande, zwijg je over het nieuwe deuce en wacht je tot je bijvoorbeeld een vier krijgt. Zodra dit gebeurt, presenteert u het als een belangrijke informatieve gelegenheid, verzamelt u de hele familie aan tafel, kondigt u met vreugde aan dat u er vier hebt ontvangen voor aardrijkskunde, vertel hoe moeilijk het was, hoe belangrijk deze vier voor u zijn, zeg dat u de enige was die erin slaagde om vier, scheur een pagina met een vier uit een dagboek en ingelijst onder glas naar de meest prominente plek in huis, droom van een vier voor een kwart en vraag je ouders meestal om een iPad voor je te kopen voor je ongelooflijke prestaties. Over wat je precies vier kreeg, en ook over de vorige tweeën, zwijg je.
8. UITDRUKKING UIT DE CONTEXT
Een onvolledig citaat (zelfs op video of audio) of een citaat buiten de context van wat er werd gezegd, kan de perceptie aanzienlijk verstoren, alles op zijn kop zetten, van de held een vijand maken en vice versa.
IN DE FUNCTIE VAN GENERALISATIE: "Ik heb nog nooit zo'n student gehad!" - zei de leraar. De volledige zin klonk als: "Ik heb nog nooit zo'n student gehad die absoluut niets leert en niet eens weet waar Antarctica is."
In de functie van beschuldiging: "Siberië en Rusland zijn niet hetzelfde", citeert u een aardrijkskundeleraar, die hem hint of openlijk beschuldigt van separatisme en ongepast gedrag. Terwijl in feite de volledige zin er als volgt uitzag: "Petrov, Rusland is een object op een politieke kaart en Siberië is een object op een fysieke kaart, dan is dat niet hetzelfde."
IN DE FUNCTIES VAN BESCHERMING: "Je kunt geen twee in aardrijkskunde plaatsen", - je citeert de woorden van de directeur. In feite klonk de volledige zin als volgt: “Je kunt geen twee punten halen voor geografie, dit is volkomen onaanvaardbaar. Hoe kun je de geografie van je vaderland niet kennen? ' Tegelijkertijd werd het woord "ontvangen" vervangen door het woord "set", dat op het eerste gezicht niet uitmaakt, maar in feite de betekenis verandert, de nadruk verschuift.
9. SELECTIE VAN BRONNEN
U kiest die bronnen, getuigenissen, meningen die de voor u gunstige versie van de gebeurtenissen bevestigen.
U citeert bijvoorbeeld de woorden van uw buurman op het bureau: “Ja, deze geograaf trekt deuces voor iedereen als hij in een slecht humeur is! Ik heb er vandaag ook gewoon twee voor me neergezet. Of laat foto's zien van jou die midden in de nacht in een aardrijkskundeboek zit. Of een video, hoe de docent meerdere tweetallen op een rij zet, en dan boos in het frame kijkt. Of geef statistieken die laten zien dat de hele klas meer tweeën had nadat er een nieuwe aardrijkskundeleraar was gekomen. Tegelijkertijd negeer je andere bronnen, je geeft bijvoorbeeld geen commentaar van de leraar zelf, die klasgenoten die je deuce verdiend vinden of een video-opname van je antwoord op het bord.
Het wordt vaak gebruikt bij het peilen van "gewone mensen": van de tientallen respondenten weerhoudt niets een journalist ervan die meningen te kiezen die spelen bij het onthullen van een vooraf bepaald idee van het complot. Hetzelfde geldt voor genres als "persoverzicht" en "blogrecensie". Met de juiste selectie is het gemakkelijk om het effect van "publieke opinie" te creëren door slechts twee of drie "juiste" commentaren te verzamelen. Zo kan een puur lokaal, onbeduidend fenomeen gemakkelijk worden voorgesteld als een groot, massief, alomtegenwoordig fenomeen - en vice versa.
10. PSEUDO-BRONNEN
“Het is al lang bewezen dat iedereen in het derde kwartaal slechter leert, omdat schoolkinderen de winter beu worden…”, zegt u. Bewezen door wie? Waar komen de gegevens vandaan? Hoe toepasselijk zijn ze op deze situatie? Hier heb je het niet over.
Of zeg je: "De bewaker Vitaly Vasilyevich zei dat ik een goede vent ben, en ik kreeg ten onrechte een twee." Hoe bekwaam is Vitaly Vasilievich en hoe verhoudt hij zich tot deze situatie?
De pseudo-bron kan de vorm hebben van een verwijzing naar een stereotype, een veel voorkomende waanvoorstelling. Het kan ook een link zijn naar een betrouwbare bron, die om de een of andere reden simpelweg niet kan worden toegepast op deze situatie (waarover u zwijgt). Het kan ook een verwijzing zijn naar de mening van een persoon wiens competentie twijfelachtig is.
Bovendien worden de zinnen "Ons werd verteld", "Volgens niet nader genoemde bronnen", "Volgens onbevestigde rapporten", "Het werd bekend", enz. Gebruikt door de journalist om zichzelf te ontslaan van de verantwoordelijkheid voor de betrouwbaarheid van de bron - in feite betekent het "geschreven op het hek". …
11. FORMALISME
"Vanwege de buitensporige werkdruk, lage stressbestendigheid en psychologische spanning tegen de achtergrond van de voorbereiding op de verenigde staatsexamens, toonde de student kennis van het vak" geografie "in een boek dat niet voldoet aan de normen voor controle van het geleerde materiaal vastgesteld door een specifieke werknemer op het gebied van onderwijs, wat tot uiting kwam in de statistieken van academische prestaties" je rapporteert. Het gebruik van formalismen en klerikale taal verhult vaak feiten, vermindert of verhoogt hun betekenis in de ogen van de lezer, of brengt hem gewoon in verwarring. Deze stijl kan de lezer zelfs simpelweg vervreemden, waardoor het bericht wel wordt gepubliceerd, maar niemand het leest.
12. MANIPULATIE MET STATISTIEKEN
"Vergeleken met het begin van het kwartaal heb ik mijn gemiddelde cijfer met 20% verhoogd", laat je zonder direct te zeggen weten dat je vanaf het begin van het kwartaal helemaal geen cijfers had en vandaag ben je de eigenaar geworden van een twee.
Dit is ook een favoriete techniek, aangezien de perceptie van statistiek inspanning, analyse en wiskundig denken vereist. Soms kan het manipuleren van statistieken behoorlijk complex zijn. Maar vreemd genoeg zijn dit vaker wel dan niet verrassend elementaire manipulaties, meestal gebaseerd op het ontbreken van context. Als de wisselkoers als geheel bijvoorbeeld groeit, kunt u op de geringste daling wachten en nieuws publiceren met de titel “De koers daalt”, zonder de dynamiek op macroniveau te rapporteren. En dus met alle statistieken.
13. BEELDMANIPULATIE
Het vervalsen of wissen van een dagboekaantekening is voor een student een ernstig misdrijf, net als het vervalsen van foto's of video's voor een journalist. Maar er zijn minder criminele manieren om foto- en videomateriaal te manipuleren.
MISCONFORMITEIT VAN DE FOTO EN DE TEKST: Als je praat over je succes op school en kaders van een foto of video laat zien met het dagboek van iemand anders (soms zijn er mensen die op een foto of video herkennen dat dit niet je dagboek is, soms niet).
OVERTREDENDE CHRONOLOGIE: Bijvoorbeeld, de leraar gaf je er twee, je werd gemeen tegen hem, hij keek je boos aan. Je bewerkt er een verhaal over, en laat eerst zien hoe hij boos naar je kijkt, en dan hoe hij je er twee geeft.
"DEKKING": U laat zien hoe uw leraar lichamelijke opvoeding u hartelijk prijst, maar zet het onderschrift "leraar aardrijkskunde" in het kader.
14. BUITENLANDSE BRON
Omdat de journalist nooit de bron aangeeft van de vertaling van een bericht of citaat uit een vreemde taal, is in feite niemand verantwoordelijk voor de vertaling. Dit betekent dat u zo vrij mogelijk kunt vertalen. Dit is vooral van toepassing op directe toespraken en verklaringen van buitenlanders. De uitdrukking "Bolsjojtheater in Rusland is een stuk werk!" kan opzettelijk of onbewust niet worden vertaald als "Het Russische Bolsjojtheater is iets!", maar als "Het Russische Bolsjojtheater is een onvoltooid werk."
