“Als je denkt dat je onderwijssysteem niet perfect en niet effectief is, betekent dat alleen dat je ooit goed hebt gestudeerd volgens dit systeem, een diploma met onderscheiding hebt behaald en niet meer kunt leren! Je bekijkt de dingen oppervlakkig en primitief - in de mate van je begrip van alle processen en verschijnselen in het universum.
Een gezonde en opmerkzame geest, die in staat is tot de essentie van dingen te doordringen en hun ware aard te kennen, zou al lang geleden hebben opgemerkt dat het huidige onderwijssysteem slecht is en alleen tekortschiet in het bereiken van de doelen waarmee de samenleving het gewoonlijk schenkt. Maar het is buitengewoon effectief bij het bereiken van andere doelen die de samenleving niet eens kent. Gelukkig kan de samenleving deze waarheid niet onderscheiden. Omdat alle leden van deze samenleving het mechanisme van vervorming van het wereldbeeld en mentale disfunctie in het onderwijssysteem hebben doorgemaakt. Ze zijn niet krankzinnig, deze mensen, maar ze verkeren in een speciale gemoedstoestand, die in hun ogen de hele wereld om hen heen verandert in een theater van ongelooflijke ongelukken, die geen verband houden met elkaar en absoluut niet van bovenaf worden gecontroleerd. En deze diepe denkfout is niet alleen hetzelfde voor leerlingen en studenten, maar ook voor leraren,schooldirecteuren, schooldirecteuren, decanen van departementen en rectoren van academies, professoren, academici en ministers van onderwijs. Ja, ja, we hebben ze allemaal. Daarom zijn we niet bang voor blootstelling. Er zijn geen mensen onder jullie die nog steeds in staat zijn om met je geest de hele diepte van de processen te vatten en door te dringen tot de essentie van het nagestreefde doel. We hebben je dit systeem al driehonderd jaar geleerd. En alleen wij weten wat we je leren …"
Eric Lambert
"Het onderwijssysteem in de Verenigde Staten" 2002
Duizenden zorgzame ouders en jonge leraren in ons land en over de hele wereld werpen periodiek de vraag op dat het schoolonderwijs hervormd moet worden. Ze beargumenteren hun standpunt met een massa claims op het schoolonderwijssysteem:
- Stel dat het niet bijdraagt aan de vorming van persoonlijkheid, en zelfs omgekeerd, - het leidt tot het uitwissen van verschillen tussen kinderen door dezelfde vorm en hetzelfde gedragsmodel op te leggen op scholen
- sommige kennis wordt niet tijdig op scholen gegeven, maar, om precies te zijn, veel eerder dan het in principe door kinderen kan worden geleerd (bijvoorbeeld Tolstoj's roman "Oorlog en vrede")
Promotie video:
- het systeem van kennisoverdracht van leerkrachten naar kinderen werkt niet effectief, en kinderen verlaten de school zonder te hebben geleerd dat er 6 continenten en 4 oceanen zijn
- nu al zeggen ze dat school te veel tijd kost van kinderen en kinderen eigenlijk de kindertijd ontneemt, en in de toekomst zal het zelfs nog meer tijd kosten, aangezien de hoeveelheid kennis die door de mensheid wordt vergaard onverbiddelijk toeneemt en de ontwikkeling ervan decennia duurt, geen jaren!
Maar de jaren gaan voorbij en weinig mensen aan de top luisteren naar de beweringen van onderaf. Kinderen dragen nog steeds schooluniformen, worden blauw in hopeloze pogingen om Tolstoj en Dostojevski te begrijpen, slaan lessen op het toilet over en komen tevoorschijn met diploma's die de beste of slechtste assimilatie van de innerlijke structuur van de ciliaat-schoen weerspiegelen, maar absoluut niet in staat om in de moderne wereld te leven. Het lijkt ons dat dit alles het resultaat is van bureaucratie, luiheid of domheid van de ministers van onderwijs, die van jaar tot jaar verouderde curricula goedkeuren gedurende 50 jaar. In feite beschouwen we onszelf, zoals altijd, als slimmer dan de mensen om ons heen.
"Als je ziet dat het onderwijssysteem niet naar zijn doel leidt en het je zorgen baart, heb je een keuze: beschouw de mensen achter deze processen als complete idioten, of probeer te begrijpen welke doelen ze daadwerkelijk nastreven …"
MOZAÏEKMENING EN CALEIDOSCOPISCH CRETINISME
Let op wat voor een interessant kennissysteem ons op school wordt gegeven. Schoolkinderen krijgen elementaire kennis uit vele gebieden: de structuur van de ciliaten van de schoen, de afstand van de aarde tot de maan, de omtrek van de evenaar, de naam van de oceanen en continenten, de hoofdstad van Japan is Tokio, de datum van het begin van de Tweede Wereldoorlog, de tafel van vermenigvuldiging 2x2 = 4, de regel van 'leven' en Schrijf "shi" met de letter "i", Poesjkin's gedicht, waterformule H20, periodiek systeem, mijn naam is Vasya, formule voor het oplossen van vergelijkingen zoals ax2 + bx + c = 0, Darwins evolutietheorie, de structuur van de bloedsomloop bij insecten uit de orde Lepidoptera …
Een enorme hoeveelheid volledig onsamenhangende verspreide kennis, die geen enkele praktische toepassing heeft in het dagelijks leven, en geen enkele daarvan brengt ons dichter bij het begrijpen van de zin van het leven, bij het bereiken van succes, bij harmonie met de wereld om ons heen, bij geluk en vrede, bij liefde en wijsheid … Geen van deze kennis geeft ons een systeem van waarden en doelen, geen van deze, en ook niet allemaal in een complex, geeft ons inzicht in de ware aard van alle dingen en de relatie tussen alle processen.
Bent u nog nooit verrast geweest door de methode om kennis van de ene generatie op de volgende generatie over te dragen? Terwijl uw kind aan een bureau zit, dicteert de leraar hem een regel uit het hoofd of uit een leerboek. In feite dupliceert hij eenvoudig met zijn stemkennis die al is doorgegeven aan de nieuwe generatie in de vorm van een leerboek en kan worden gelezen door de nieuwe generatie zonder de deelname van een leraar op elk moment, als dat nodig is. Oké, laten we eens kijken dat we een leraar nodig hebben om te verduidelijken wat niet wordt begrepen. Maar waarom schrijven we de regel dan opnieuw op in een notitieboekje, dat dan ter verificatie wordt meegenomen en noodzakelijkerwijs de gedicteerde regel moet bevatten? Waarom worden kinderen gebruikt als reproductieapparatuur voor informatie die net zo goed in een fabriek kan worden gedrukt? En nog belangrijker - waarom gooi deze notitieboekjes dan weg,met zoveel ijver geschreven en ze niet doorgeven aan de nieuwe generatie, zodat het geen tijd meer verspilt aan vuil papier, maar meer nadenkt en doordringt tot de essentie van de processen? En waarom dan naar het bord bellen en de juistheid controleren van het letterlijke onthouden van regels, formules, teksten en datums? U zult zeggen dat dit slechts geheugenontwikkeling is? Nee, ongeveer 0,2% van jullie zal leren wat "geheugenontwikkeling" is bij de Faculteit Psychologie. En dit is de ontwikkeling van blinde gehoorzaamheid aan de regel, de onderdrukking van vrij denken, de vervanging van het vermogen tot diepe kennis en inzicht in blinde gehoorzaamheid aan autoriteit en waarheid. Dit is leren wetten uit het hoofd te leren en wetten te gehoorzamen. DIT IS SLAVERNIJTRAINING.en meer nagedacht en doordrongen van de essentie van de processen? En waarom dan naar het bord bellen en de juistheid controleren van het letterlijke onthouden van regels, formules, teksten en datums? U zult zeggen dat dit slechts geheugenontwikkeling is? Nee, ongeveer 0,2% van jullie zal leren wat "geheugenontwikkeling" is bij de Faculteit Psychologie. En dit is de ontwikkeling van blinde gehoorzaamheid aan de regel, de onderdrukking van het vrije denken, de vervanging van het vermogen tot diepe kennis en inzicht in blinde gehoorzaamheid aan autoriteit en waarheid. Dit is leren wetten uit het hoofd te leren en wetten te gehoorzamen. DIT IS SLAVERNIJTRAINING.en meer nagedacht en doordrongen van de essentie van de processen? En waarom dan naar het bord bellen en de juistheid controleren van het letterlijke onthouden van regels, formules, teksten en datums? U zult zeggen dat dit slechts geheugenontwikkeling is? Nee, ongeveer 0,2% van jullie zal leren wat "geheugenontwikkeling" is bij de Faculteit Psychologie. En dit is de ontwikkeling van blinde gehoorzaamheid aan de regel, de onderdrukking van het vrije denken, de vervanging van het vermogen tot diepe kennis en inzicht in blinde gehoorzaamheid aan autoriteit en waarheid. Dit is leren wetten uit het hoofd te leren en wetten te gehoorzamen. DIT IS SLAVERNIJTRAINING.het vermogen van diepe kennis en inzicht vervangen door blinde gehoorzaamheid aan autoriteit en waarheid. Dit is leren wetten uit het hoofd te leren en wetten te gehoorzamen. DIT IS SLAVERNIJTRAINING.het vermogen van diepe kennis en inzicht vervangen door blinde gehoorzaamheid aan autoriteit en waarheid. Dit is leren wetten uit het hoofd te leren en wetten te gehoorzamen. DIT IS SLAVERNIJTRAINING.
In feite doen ze bij ons op school het volgende: ze openen onze schedels en, met behulp van methoden om de wil te onderdrukken, storten ze er gedurende tien jaar een enorme hoeveelheid afval in, die kan worden weergegeven in de vorm van verschillende geometrische vormen die in verschillende kleuren zijn geverfd (zie de afbeelding). Daarna wordt de schedel verzegeld met secondelijm en grondig geschud om de informatieresten die erin zijn gegoten te mengen. Daarna wordt een caleidoscoopaandrijfknop in het oor gestoken, dat officieel "Massamedia" wordt genoemd. Na elke draai aan de aandrijfknop van de caleidoscoop wordt voor onze ogen en in ons bewustzijn een nieuw idioot beeld van de omringende wereld gevormd, dat niets met de werkelijkheid te maken heeft. Het maakt niet uit hoeveel we aan de hendel van de caleidoscoop verdraaien, we zullen steeds weer nieuwe foto's van het wereldbeeld ontvangen,gebruikmakend van dezelfde set basiskennis. Geen van de kennis waarover een persoon beschikt, zal hem ervan weerhouden een noodzakelijk beeld in zijn wereldbeeld te creëren. Ze hebben de knop omgedraaid - en hier is het internationaal terrorisme! Draai aan de knop - en hier is het redding van virale ziekten in de vorm van een vaccin! Ze draaiden de knop om - en de griep veranderde weer in "varken", "koe", "kip" en wat dan ook. Ze draaiden de knop om - en miljoenen mensen die pijn lijden aan aids hebben een stuk vettig rubber op hun geslachtsdelen aangebracht. Ze draaiden de knop om - en grote homoseksuelen verschenen in de geschiedenis van alle volkeren!Ze draaiden de knop om - en de griep veranderde weer in "varken", "koe", "kip" en wat dan ook. Ze draaiden de knop om - en miljoenen mensen die pijn lijden aan aids hebben een stuk vettig rubber op hun geslachtsdelen aangebracht. Ze draaiden de knop om - en grote homoseksuelen verschenen in de geschiedenis van alle volkeren!Ze draaiden de knop om - en de griep veranderde weer in "varken", "koe", "kip" en wat dan ook. Ze draaiden de knop om - en miljoenen mensen die pijn lijden aan aids hebben een stuk vettig rubber op hun geslachtsdelen aangebracht. Ze draaiden de knop om - en grote homoseksuelen verschenen in de geschiedenis van alle volkeren!
Het beschreven effect is niet "een slecht resultaat van het onderwijssysteem", - integendeel: dit effect is het primaire doel van het onderwijssysteem en wordt wetenschappelijk "CALEIDESCOPISCH CRETINISME" genoemd.
"CALEIDESCOPISCH CRETINISME" IS EEN PATHOLOGISCH ONMOGELIJKHEID VAN EEN MENS OM IN DE ESSENTIE VAN DE DINGEN TE PENETREREN EN OM AFZONDERLIJKE PROCESSEN EN FENOMEN TE VERBINDEN VOOR DE VORMING VAN GEÏNTEGREERDE WERELDWIJDE VISIE EN PERSPECTIEVEN
Het komt erop neer dat het heel simpel is: we weten wat de dollarkoers is, maar we begrijpen niet echt waarom deze groeit. We weten de datum van het begin van de Tweede Wereldoorlog, maar we weten niet waarom Hitler uit alle bibliotheken van Europa de protocollen haalde voor het ondervragen van heksen door inquisiteurs, waarom hij miljoenen Joden verbrandde, als geen van hen zijn ontbijt op school afnam, waarnaar hij op zoek was in Tibet, waarom de swastika zijn symbool werd, waarom hij zijn tanden niet waste en poetste … We weten dat hagedissen een staart krijgen als ze hem afwerpen in geval van gevaar, maar we weten niet waarom onze door mijnen afgescheurde armen en benen niet teruggroeien. We weten dat tanden zijn gemaakt van calciumrijk botweefsel, maar we weten niet waarom mensen het enige wezen op aarde zijn dat voortdurend de hulp van een tandarts nodig heeft om rottende tanden te genezen. We weten dat onze aarde rond de zon en om zijn as draait,maar we weten niet waarom het überhaupt draait en niet op zijn plaats blijft hangen en niet heen en weer rent. Wat voor soort kracht heeft het ontketend? En wie heeft gekozen welke kant het op gaat?
We weten zoveel, en toch begrijpen we zo weinig, dat alleen een uiterst perfect systeem dit effect zou kunnen geven, en dit is het "SYSTEEM VAN ONDERWIJS". Ze creëert ideale en universele slaven die in totaal verschillende sferen en industrieën kunnen worden gebruikt met praktisch geen aanvullende training op basis van de basiskennis die ze hebben en een volledig gebrek aan begrip van hun rol in het universum!
Maar dit systeem geldt niet voor iedereen …
Het zal voor u waarschijnlijk niet gemakkelijk zijn om het te geloven, maar er is een klein land waar verschillende gesloten onderwijsinstellingen zijn waar ze lesgeven uit andere leerboeken, en er is geen tafel van vermenigvuldiging in deze leerboeken. En in plaats daarvan is er een sectie "De methode van speculatieve berekening van elke fractionele en gehele getallen constructie van een driedimensionale numerieke matrix" - "een methode voor speculatieve berekening van alle breuken en gehele getallen door het construeren van een driedimensionale numerieke matrix", waarmee je 648923 kunt vermenigvuldigen met 325787 in een kwestie van seconden in gedachten zonder een rekenmachine te gebruiken.
Er zijn ook veel andere instellingen en plaatsen waar kinderen op totaal verschillende manieren les krijgen, waar ze zelf studeren, met plezier en verlangen. Waar ze, in een paar maanden van studie, het nieuws van de schoolcursus wiskunde of natuurkunde begrijpen, waar kinderen diploma's ontvangen van het behalen van de middelbare school op 12-13 jaar oud en het behalen van een diploma voor hoger onderwijs op 17-18 jaar!
Ja, beste lezer, je kwam dit fenomeen tegen in het programma "Ongelooflijk, maar waar", maar dacht altijd dat het een truc of uitzonderlijke vaardigheden was die in uiterst zeldzame gevallen verschijnen nadat je met je hoofd op het asfalt bent gevallen vanaf het balkon op de vijfde verdieping. Nu weet je dat dit geen truc is, maar een "METHODE". En dit is verre van de enige methode die je nooit onder de knie zult krijgen als je op school gaat studeren, want niet alleen krijgen ze deze methode niet, maar ze zullen er alles aan doen om ervoor te zorgen dat je het nooit meer onder de knie krijgt. U zult nooit een methode onder de knie krijgen die het mogelijk maakt om meer dan 120 talen en dialecten onder de knie te krijgen zonder studieboeken te bestuderen en te communiceren met moedertaalsprekers. U zult nooit de methode beheersen om de psyche en het gedrag van een andere persoon te beïnvloeden door een diep en alomvattend begrip van de principes van zijn hersenen. U zult nooit een hele kennislaag beheersen, die "METHODOLOGISCHE KENNIS" wordt genoemd, en u laten doordringen in de essentie van verschijnselen en processen en de methoden beheersen om deze processen te beheren. Omdat deze kennis wordt gegeven in het kader van een fundamenteel ander onderwijssysteem, het "MOSAIC SYSTEM" genoemd en het vormen van de zogenaamde "MOSAIC WORLD VIEW".
Om het basisprincipe van dit systeem te begrijpen, stelt u zich "puzzels" voor - een spel waarin de originele afbeelding wordt opgesplitst in vele delen en vervolgens weer in elkaar wordt gezet door een logische selectie van fragmenten in vorm en gebaseerd op het bewaard gebleven idee van het algemene uiterlijk van de afbeelding. Nu is dit spel enorm populair geworden bij kinderen, zowel in Oekraïne als in Rusland. Dus als u niet weet wat het is, vraag het dan aan uw kind. Hij moet het weten.
Stel je nu voor dat je kind een ongelooflijk mooie magische foto aan de muur heeft gezien die onze hele wereld, ons hele universum, al zijn componenten en afmetingen, alle verschijnselen en processen, alle objecten en al hun toestanden weergeeft. En ze legden hem in dat plaatje alles uit - van de ware oorzaken van de oorlog in de Gazastrook tot het coderen van het stoppen van celdeling met een reeks aminozuren, van het principe van een thermonucleaire reactie in de diepten van de zon, tot de fijne kneepjes van de transformatie van fonetische constructies in speculatieve beelden door de woordvormende centra van de hersenen. Uitgelegd zodat er geen vragen of twijfels meer zijn, zodat alles begrijpelijk is, zodat alles met elkaar verbonden is door oorzaak-gevolg relaties,alles werkte samen en ontwikkelde zich vlak voor zijn ogen en wekte zijn bewondering op voor de ongelooflijke complexiteit en harmonie van het mechanisme. Ze legden het zo uit dat de hele wereld in zijn handpalm zou passen en zo eenvoudig en duidelijk voor hem zou zijn, alsof hij de kracht was die hem had geschapen.
Stel je nu voor dat dit hele plaatje in puzzels was opgedeeld, waarbij elke afzonderlijke puzzel een afzonderlijke kennis is over de biosfeer of het interieur van de planeten, over de structuur van het universum of de energie, over de natuur of materie, over het menselijk brein of de geest, over het lichaam of over de cel, over water. of de lucht, over de samenleving of de mensheid, over evolutie of cultuur, over politiek of economie, over het uiteindelijke doel of over de betekenis. En de uitstekende delen en groeven in aangrenzende puzzels zijn oorzaak-gevolg-relaties die de principes van hun interactie beschrijven.
Nu zullen we hetzelfde doen als op een gewone school, en dan in het openbare leven: we openen de schedel en gieten alles eruit als afval uit een emmer. We lijmen de schedel met secondelijm voor 1 hryvnia 50 kopeken, nemen het kind bij de oren en schudden het totdat er een stevige pap in het hoofd wordt gevormd uit de verspreide puzzels. Dan steken we in het oor een drive om de caleidoscoop te laten draaien - "Massamedia" en zetten het "Nieuws" aan - dwz. we beginnen de caleidoscoop te draaien en dwingen de hersenen met leugens, verkeerde informatie en verdraaiing van feiten. EN…! En er gebeurt niets …
Omdat het grote geheel kennen, is het niet mogelijk om op kunstmatige wijze een nieuw element te introduceren. Omdat de kennis van alle oorzaak-gevolg relaties en geheimen van interactie het niet mogelijk maakt om elementen te verplaatsen of te verwisselen. Omdat de wereld niet anders kan zijn - het is één, en alleen ideeën erover kunnen anders zijn als ze niet compleet zijn. Het mozaïek vouwt niet op twee verschillende manieren. Er is maar één manier waarop het één prachtig beeld van de wereld kan vormen. En degene die haar minstens één keer heeft gezien, kan nooit worden misleid of misleid. En zelfs als een van de elementen ontbreekt, kan dit beeld speculatief worden gereconstrueerd. Omdat we nu weten wat er uiteindelijk moet gebeuren, en welke elementen al naast elkaar staan en hoe ze op elkaar inwerken.
Er wordt ons verteld dat alle levende wezens voortkwamen uit anorganische verbindingen en aanvankelijk een eencellig leven vertegenwoordigden … En we zeggen: kom op jongens, composteer onze hersenen niet - we weten wat de interne structuur van één enkele cel heeft, we zagen hoe onbeschrijfelijk de complexiteit van de processen is. passeren in zijn darmen, ons leven verzekeren. We weten dat alle verworvenheden van de moderne wetenschap en technologie niet voldoende zijn voor kunstmatige imitatie van de processen die plaatsvinden in één enkele cel. En je vertelt me dat ze bij toeval uit water en steen verscheen? En de auteur van dit idee is een zekere Darwin, wiens publicatie van een boek ("The Theory of the Evolution of Species"), volgens goed geïnformeerde mensen, werd betaald uit het Westen, en wiens theorie al lang door moderne geesten is ontkracht en bewezendat het absoluut niet past bij de werkelijkheid (alleen om de een of andere reden wordt het op school nog aan onze kinderen geleerd) …
