De kracht van de regering berust op de onwetendheid van de mensen, en zij weet dit en zal daarom altijd vechten tegen de verlichting.
L. N. Tolstoj
Al een kwart eeuw wordt Russisch onderwijs in Rusland vermoord. Het is duidelijk dat de "hervormingen" hun doel hebben bereikt - de Russische school lijdt pijn. De commercialisering van samenleving en cultuur (de volledige overwinning van de westerse samenleving van het "gouden kalf"), plus de opgelegde westerse "democratisering" en "liberalisering" van de school leidden tot een totale achteruitgang van het onderwijssysteem.
Schoolkinderen van de USSR, 1954
Het is genoeg om op één dag, 24 september 2019, het meest klinkende nieuws uit het schoolleven te lezen: een bloedbad op school werd voorkomen in Kirov; in de regio Leningrad slaat een scholier al jaren systematisch klasgenoten in elkaar, en het schoolbestuur en de ouders kunnen er niets aan doen.
Hitler en de Russische school
De nazi's probeerden de Sovjetschool als basis van de Sovjetstaat en het volk te vernietigen. De militair-politieke elite van het Derde Rijk begreep perfect het belang van de Russische school. Zonder de vernietiging van het onderwijs was het onmogelijk om de Russische (Sovjet) staat te vernietigen en de mensen in Untermensch ondermens te veranderen.
Promotie video:
Laten we uittreksels nemen uit het stenografisch verslag van Hitler's uitspraken op basis van V. I. Dashichev "Faillissement van de strategie van het Duitse fascisme: historische essays, documenten, materialen" (Moskou: Nauka, 1973). Adolf Hitler, maart 1942:
Hitler, april 1942:
Daarom wilden de Duitse indringers het Sovjetvolk alleen muziek achterlaten zonder enige beperking, dans en amusement. Geestelijk werk, politieke, wetenschappelijke en andere kennis, wiskunde en geschiedenis waren uitgesloten.
Het fundament breken
In de jaren twintig, na de revolutie van 1917 en de val van het Russische rijk, "experimenteerde" en "herbouwde" Sovjet-Rusland de school ook veel, op zoek naar een nieuw gezicht, anders dan in de tsaristische periode. Het kwam tot de afschaffing van de traditionele geschiedenis, aardrijkskunde en literatuur; Alexander Nevsky en Dmitry Donskoy, Ivan de Verschrikkelijke en Alexander III, Alexander Pushkin en Mikhail Lermontov, Fyodor Dostojevsky en Leo Tolstoy werden verwijderd uit de opleiding. Echter, in de jaren 30, tijdens de stalinistische 'reactie', toen de taak ontstond van industrialisatie in een agrarisch-boerenland, het creëren van geavanceerde wetenschap en onderwijs, het verzekeren van de verdedigingscapaciteit en een doorbraak in de toekomst van de USSR, herinnerden ze zich onmiddellijk de ervaring van tsaristische middelbare scholen, het klassieke onderwijs van het Russische rijk. Ze begonnen programma's en leerboeken van een buitenaards regime te gebruiken. Alleen de school is massa geworden, onderwijs - universeel.
Het resultaat was geweldig! De Sovjetschool is de beste ter wereld geworden! In de jaren zestig zei D. Kennedy:
De conclusies van de NAVO Policy Brief on Education in the USSR (1959) omvatten de volgende gedachten:
Tijdens Chroesjtsjovs 'perestrojka' en later verloor de Sovjetschool veel. In het bijzonder werd de verantwoordelijkheid van de leerling voor het leren weggenomen en werden de leraren verplicht om het "werk" van leeglopers en parasieten positief te beoordelen. Ondanks alle fouten bleef de Sovjetschool echter nog steeds een van de beste ter wereld (of zelfs de beste, afhankelijk van hoe u evalueert). Ze creëerde een krachtige creatieve, wetenschappelijke en educatieve stichting in het land en de mensen. Dus volgens de UNESCO stond Rusland in 1991 (het jaar van de ineenstorting van het Sovjetimperium) op de derde plaats op de wereldranglijst op het gebied van onderwijs.
Toen bereikten "hervormers" en "optimizers" - vernietigers - de Russische school. De "hervorming" van het onderwijs begon. Ze introduceerden het Bologna-systeem, het Unified State Examination, het Basic State Exam, het All-Russian Testing Work (VPR), "game" -elementen, enz. Het aantal uren aan basisvakken werd sterk verminderd, terwijl er een hoop onnodige, aanvullende, brekende, verlammende algemene systemen verschenen. Met name de versterking van etnisch-culturele componenten in de nationale republieken (taal, geschiedenis, cultuur), godsdienstonderwijs op school, seksuele voorlichting, psychologie, gezinsstudies, enz. Tegelijkertijd neemt de erosie van het basisprogramma voortdurend toe. Nu zitten we qua opleiding in de derde tien en de degradatie gaat door!
Door de status van het eindexamen op school te verhogen tot het niveau van het toelatingsexamen voor een instelling voor hoger onderwijs, deelden de 'hervormers' twee krachtige klappen tegelijk uit. Ten eerste werd de leraar het vertrouwen ontzegd. Nu blijken de halfarme leraren de "belangrijkste corrupte ambtenaren" in het land te zijn geworden (ze hebben al snoep en bloemen verboden). De leraren waren kapot, het programma begon formeel te worden uitgevoerd en nu "trainen" ze studenten gewoon om te slagen voor het staatsexamen, VLF, omdat veel afhangt van de resultaten, niet alleen voor studenten, maar ook voor leraren. Ten tweede is voor studenten en hun ouders het belangrijkste in het onderwijsproces wat er op het eindexamen zal staan, en niet een systematische studie van de basisprincipes van basisvakken. Niet de verwerving van fundamentele kennis door studenten, niet de vorming van conceptueel denken in hen, niet de ontwikkeling van studenten en hun gewenning aan systematisch mentaal werk. De resultaten zijn verwoestendhet niveau van basiskennis van aanvragers is drastisch gedaald. Het niveau van de universiteiten zakte automatisch naar het merendeel van de slecht voorbereide leerlingen op middelbare scholen.
Dus, op de wil van de liberale pro-westerse "elite", "hervormers", was er een scherpe degradatie en moronisatie van de jongere generaties. Zeer binnenkort zullen de laatste overblijfselen van de Sovjetschool eindelijk worden vermoord, en in termen van het opleidingsniveau en de ontwikkeling van de massaschool (de "elite" heeft zijn eigen scholen en in het buitenland) zullen we terugvallen op het niveau van de voormalige koloniën van het Westen in Afrika. En de ineenstorting van het onderwijs is de ineenstorting van de natie. De ineenstorting van de wetenschap, opleidingssystemen voor industrie en defensie. Binnenkort staat het land voor de taak om analfabetisme uit te bannen, zoals de bolsjewieken na de revolutie en onrust.
Overwinning voor "democratie" en "tolerantie" op school
Ik herinner me dat we eerder, toen we naar westerse films over de school keken, verrast waren door het niveau van geweld en losbandigheid daar. Drugshandel, diefstal, beroving, seks en vechtpartijen zijn wat studenten doen in plaats van studeren. Een uitstekende film over dit onderwerp is "The Director" met D. Belushi in de titelrol (1987), waarin de held vecht tegen een jeugdbende. Of "Only the Strongest" (1993) met M. Dacascos in de titelrol. Hier wordt een ex-soldaat leraar op zijn voormalige school en probeert hij kinderen met problemen te redden van geweld en drugs door martial arts te studeren (Braziliaanse capoeira). Hij wordt ook geconfronteerd met een drugsmaffia met posities op school.
Eerder veroorzaakten bloedbaden en bloedbaden op Amerikaanse scholen verrassing. Er is echter niet veel tijd verstreken en dezelfde verschijnselen worden gemeengoed op onze scholen. In januari 2018, in de hoofdstad van Boerjatië, Ulan-Ude, stormde een student van de 9e klas een onderwijsinstelling binnen met een bijl en een molotovcocktail, waarbij hij verschillende mensen verwondde. In dezelfde maand vielen twee tieners met messen een school in Perm aan, waarbij 15 mensen gewond raakten. In oktober 2018 was er een bloedbad op het Kerch Polytechnic College (21 mensen stierven, 67 raakten gewond). In mei 2019 viel een schooljongen met een bijl een school in Volsk (regio Saratov) aan. En dergelijke noodsituaties worden nu al de norm. Losbandigheid en toegeeflijkheid hebben de overhand. Er zijn aanvallen van leerlingen op leerlingen, leerlingen op leraren. Zelfs moord, om nog maar te zwijgen van verkrachting en mishandeling. Studenten,gebruikmakend van de hulpeloosheid en machteloosheid van leraren, de schoolleiding in de nieuwe 'democratische' omstandigheden, de overwinning van volledige 'tolerantie' en menselijkheid ', gebruiken ze grof taalgebruik en bespotten volwassenen en zwakkere studenten.
In de jaren 1990-2000 introduceerden de 'democratiseerders' de cultus van 'kinderrechten' en zetten ze de oude gevestigde noties van gerechtigheid en rechten op hun kop. Toen werd de "digitale wereld" verbonden, toen mensen die zichzelf beledigd achten, video's konden maken die uit hun verband waren gehaald en deze op sociale netwerken konden lanceren. En dan zullen ‘mensenrechtenactivisten’ en ‘bloggers’ kerosine in het vuur gieten en van een vlieg een olifant maken. Vroeger kon een leraar of directeur snel een beginnende bullebak (mogelijk een crimineel) neerzetten met een simpele schreeuw, in een hoek plaatsen, het hoofd slaan of wijzen, en dan zou de vuile truc ook thuis komen. Achter de schermen was dit de norm in de traditionele samenleving en beschermde het tegen groter kwaad. Er waren ook een aantal geavanceerde en beproefde hulpmiddelen om fenomenen te bestrijden zoals ouders naar school roepen,brieven sturen naar de werkplek van ouders, uitzetting van school, kinderkamers van de politie, speciale scholen voor moeilijkers, enz.
Nu is het tegendeel waar. Onder druk van westerse mensenrechtenorganisaties in de post-Sovjet-ruimte vond een totale "liberalisering" plaats. Er zijn letterlijk totalitaire methoden ontwikkeld om de rechten van het kind te beschermen. Voor een poging om een pestkop te stoppen, zullen leraren op alle mogelijke manieren worden belasterd en van school worden gezet, anders zullen ze een strafzaak beginnen en zal jeugdrecht worden ingesteld tegen een ouder die probeert gebruik te maken van zijn recht om thuis te worden opgevoed, en het kind zal worden weggehaald.
Als gevolg hiervan zijn schoolleiders, leraren, hoofddokters en hoofden van districtspolitie-afdelingen en veel ouders afgestapt van de primaire maatregelen om promiscuïteit, vuile trucs en hooliganisme te voorkomen, die vaak leiden tot ernstige strafbare feiten, diefstal en geweld. Leraren, directeurs en andere ambtenaren begonnen zich uit te schrijven. Vermijd elke dubbelzinnige, potentieel gevaarlijke situatie. Nu wordt leraren volgens westerse methoden geleerd 'een benadering van het kind te zoeken'. De functies van sociaal opvoeders en psychologen werden gecreëerd om “een aanpak te vinden”. Het is echter onmogelijk om reeds verwende mensen alleen met goedheid opnieuw op te voeden. Gewone pedagogiek kan dit probleem in principe niet oplossen. Het is onmogelijk.
Met de opkomst van geweld in de samenleving doen scholen al denken aan gevangenissen. Hekken, camera's, beveiliging en toegangscontrole. Maar dit heeft weinig zin. Gewoon een herinnering aan een scherpe daling van de kwaliteit van leven en veiligheid in Rusland in vergelijking met de Sovjet-beschaving.
Wat hebben we onderweg gekregen? Volledige schrapping van discipline en orde op school. Losbandigheid, toegeeflijkheid en het vermogen om zich van school te onttrekken. Vloeken, roken en drinken van tieners. Oudere kinderen slaan jongere kinderen, vloeken, sturen leraren om "door het bos te gaan". Constante verhalen in de media over mishandeling, geweld en zelfs moorden op scholen. Rekening houdend met de algemene achteruitgang van de samenleving, zijn er steeds meer geestelijk zieke kinderen op scholen. En ze hebben geen controle. Er is geen effectieve wettelijke bescherming tegen "moeilijke tieners". Politie onder de 14 (meestal onder de 16) kan helemaal niets doen. De psychiaters zullen erkennen dat ze gezond zijn en ze terugsturen naar school. De docenten sluiten hun ogen. Schoolleiders kunnen het "zwarte schaap" niet van school verdrijven. Ouders geven de school de schuld, zeggen ze, ze worden ervoor betaald, laten ze onderwijs geven.
Er is geen volgorde op school en er is geen normaal leerproces. Het resultaat is een totale moronisatie en degradatie van schoolkinderen, en daarna van de samenleving.
Wat te doen
De fundamentele reden voor de vernietiging van de Russische school is de dominantie van een liberale, pro-westerse ideologie in Rusland. Totale commercialisering van de Russische samenleving en cultuur. Ons land is onderdeel geworden van de westerse wereld van het "gouden kalf" - een consumptiemaatschappij die leidt tot zelfvernietiging en de dood van de hele planeet en de mensheid. Om dit proces te stoppen, is het noodzakelijk om terug te keren naar het oorspronkelijke ontwikkelingspad van de Russische beschaving. Met de dominantie van gewetensethiek en sociale rechtvaardigheid.
Het wiel hoeft niet opnieuw uit te vinden, het is nodig om terug te keren naar de klassieke Russische (Sovjet) school. Neem Sovjetmethoden, programma's en leerboeken en pas ze aan de moderne tijd aan. De Sovjetschool was de beste ter wereld. Gebruik deze stichting om een samenleving van makers en makers te creëren, en niet de slaven van het "digitale concentratiekamp" zoals het nu is. Het is ook nodig om de orde en discipline op scholen te herstellen, om een einde te maken aan de "tolerantie" voor leeglopers, hooligans en jeugdige delinquenten.
Auteur: Samsonov Alexander
