Mensen lezen al honderden eeuwen, maar pas in onze tijd is de kwestie van het verhogen van de leessnelheid acuut geworden. De belangrijkste reden hiervoor is een sterke toename van de hoeveelheid informatie, voor de assimilatie en het beheer waarvan ook een aanzienlijke versnelling van de assimilatie van informatie vereist is.
Studies tonen aan dat de leessnelheid van de meeste mensen, zelfs degenen die veel lezen, schommelt tussen 500-750 tekens / min. Een illustratie van dit feit is de bekende uitspraak van de grote dichter en wetenschapper JV Goethe: “Deze aardige mensen vermoeden niet eens wat werkt en het loont de moeite om te leren lezen. Ik heb hier zelf 80 jaar aan besteed en kan nog steeds niet zeggen dat ik het doel helemaal heb bereikt. Dit is een verder bewijs van de complexiteit en diversiteit van het leesprobleem.
Mensen lezen al honderden eeuwen, maar pas in onze tijd is de kwestie van het verhogen van de leessnelheid zo acuut geworden. De belangrijkste reden hiervoor is de sterke, "lawine-achtige" toename van de hoeveelheid informatie, waarvan de assimilatie en het beheer ook een aanzienlijke versnelling van de assimilatie van informatie vereist.
Het is gebruikelijk om vijf belangrijke nadelen van de traditionele leesmethode of factoren te identificeren die het moeilijk maken het lezen te versnellen
1. Regressie is een onvrijwillige, mechanische, herhaalde fixatie met de ogen van hetzelfde gedeelte van de tekst (zinnen, woorden, zinnen). Bij regressies op een tekstregel gaan de ogen achteruit, maar niet naar het oorspronkelijke fixatiepunt, maar alleen ernaast, waarbij ze zich alleen beperken tot een soort voorspellingszone, waarin er geen duidelijke en nauwkeurige perceptie is van het leesbare deel van de tekst. Dit nadeel komt het meest voor. Bij langzaam lezen komen regressies vrij vaak voor en variëren ze meestal van 10 tot 15 voor een tekst van 100 woorden. Als de terugkeer van de ogen wordt uitgevoerd als gevolg van de dubbelzinnigheid van de tekst, is dit een nadeel dat een zekere inspanning vereist om het te elimineren, waardoor iemand gedwongen wordt verder te lezen in de hoop dat de volgende tekst twijfels zal wegnemen en de perceptie van de tekst zal verduidelijken. Herhaald lezen is alleen aan te raden na het lezen van de hele tekst,waardoor vaak de gestelde vragen worden verwijderd en retouren overbodig worden.
2. Articulatie is de beweging van de lippen, tong en andere spraakorganen tijdens het lezen, die, zoals blijkt uit speciale instrumentele studies, zelfs bij het voorlezen alleen extern worden geremd, maar in feite voortdurend latent in beweging zijn. De intensiteit van deze microbewegingen van de articulatoren hangt af van het niveau van ontwikkeling van snelle leesvaardigheden, die het overwinnen met behulp van speciale articulatietechnieken omvat, en van het ontwikkelingsniveau van interne spraak.
Interne spraak wordt opgevat als stille mentale spraak. In dit geval denken we zoals gewoonlijk met woorden, maar we zeggen ze tegen onszelf. Afhankelijk van de mate van expressie wordt innerlijke spraak onderverdeeld in uitgebreid en afgekort. Als je langzaam leest, ontstaat er een uitgebreide innerlijke spraak - een soort innerlijke spraak, vloeiend met dezelfde snelheid waarmee we de tekst hardop voorlezen. Bij een dergelijke lezing leest men niet zozeer met de ogen als wel met ‘oren en lippen’, aangezien de informatie die wordt gelezen, naar de hersenen wordt gestuurd, waar het wordt verwerkt met medewerking van de gehoorgang, waarvan de doorvoer vele malen kleiner is dan de visuele. De gewoonte om de tekst uit te spreken wordt gevormd onder de meerderheid van de lezers in de kindertijd, wanneer ze leren lezen: eerst wordt een woord per letter uitgesproken, dan met lettergrepen, en ten slotte hardop in zijn geheel.
3. Klein gezichtsveld, dat wordt opgevat als een deel van de tekst dat duidelijk wordt waargenomen door de ogen met één fixatie van de blik. Bij traditioneel lezen, wanneer letters, woorden worden waargenomen, op zijn best een paar woorden, is het gezichtsveld erg klein, waardoor de ogen veel onnodige sprongen en fixaties (stops) maken, wat gewoonlijk blikfragmentatie wordt genoemd. Hoe breder het gezichtsveld, hoe minder van dergelijke stops er worden, en als resultaat is het lezen efficiënter. Bij snel lezen, in één fixatie van de blik, worden niet twee of drie woorden waargenomen, maar de hele regel, de hele zin en soms de hele alinea.
Promotie video:
De leessnelheid wordt ook aanzienlijk verminderd door het zogenaamde scannen, dat wil zeggen de onproductieve overgang van de ogen van het einde van elke gelezen regel naar het begin van een nieuwe regel, zoals gebeurt bij een televisiescan van een beeld. Met dergelijke overgangen gaat niet alleen tijd verloren, maar worden ook de ogen sneller moe. Bij snel lezen is de beweging van de ogen zuiniger, aangezien het lezen wordt uitgevoerd door verticale beweging van de ogen, van boven naar beneden in het midden van de pagina, waarbij de breedte van de hele pagina, lijnen, alinea's door het gezichtsveld wordt bestreken.
4. Gebrek aan flexibele leesstrategieën is een belangrijk obstakel voor het versnellen van lezen. Het belangrijkste bij het probleem van snel lezen is niet zozeer de eliminatie van de overwogen factoren die verband houden met de mechanismen van spraak en oogbeweging, maar een verandering in het werk van de hersenmechanismen die het lezen regelen en zinvolle informatie verschaffen vanwege de juiste keuze van de strategie van semantische perceptie van de tekst. Deze of gene snelheid en leestechniek zijn primair onderhevig aan de doelen, doelstellingen en de richtlijnen die de lezer zichzelf stelt. Het ontbreken van een effectieve leesstrategie is een groot obstakel om het lezen te versnellen.
5. Gebrek aan aandacht is zowel een oorzaak als een gevolg van langzaam lezen, verminderd begrip en onthouden van de tekst. Het omschakelen van gedachten naar vreemde objecten, geluiden en gedachten vermindert de interesse in lezen, maakt het moeilijk om te begrijpen wat je leest en dwingt je om de tekst of een passage eruit opnieuw te lezen. Om het lezen te versnellen, is het daarom buitengewoon belangrijk om de aandacht te trainen en tegelijkertijd omstandigheden te creëren die afleiding verminderen of elimineren.
De belangrijkste manieren om te lezen en de normen voor hun snelheid
Afhankelijk van het doel worden verschillende leesmethoden onderscheiden en gebruikt, waarvan de volgende de belangrijkste zijn.
Diepgaand - waarbij aandacht wordt besteed aan de details, worden hun analyse en evaluatie uitgevoerd. Gewoonlijk wordt deze lezing analytisch, kritisch, creatief genoemd en wordt het als de beste beschouwd bij de studie van academische disciplines. Tegelijkertijd lezen studenten de tekst, vertrouwend op hun macrocontext en eerder verworven kennis, en op basis hiervan begrijpen ze creatief wat ze lezen, vinden ze er iets nieuws voor zichzelf in, formuleren ze zelfstandig conclusies, wat het gemakkelijker maakt om het nieuwe gelezen materiaal waar te nemen en te onthouden.
Snel lezen is het continu lezen van de tekst, waardoor een volledige en hoogwaardige assimilatie van de gelezen tekst wordt geboden en uitgevoerd door niet-traditionele methoden die het leesproces aanzienlijk versnellen met een voldoende volledig begrip van de gelezen tekst. Snel lezen is geen oppervlakkige diagonale lezing, omdat het soms ten onrechte wordt geïnterpreteerd door degenen die niet bekend zijn met de essentie en het mechanisme ervan, maar een actief creatief conceptueel proces, waarbij en als gevolg waarvan de lezer feiten analyseert, oordelen en individuele concepten synthetiseert. de basis leggen voor nieuwe kennis. Dat is de reden waarom de ontwikkeling van een methodologie voor het aanleren van snel lezen en het actieve gebruik ervan niet alleen het oplossen van problemen vereist bij het beheersen van sommige spraak-, auditieve en visuele analysatoren, maar ook het ontwikkelen van een systeem van algoritmen voor mentale activiteit, d.w.z.extractie en verwerking van informatie die nodig en voldoende is voor de lezer in de tekst.
Professionele (wetenschappelijke, technische, economische, enz.) Teksten worden in de regel opgebouwd volgens de wetten van de logica. Snelle leesmethoden zorgen voor een hoogwaardige leesassimilatie omdat ze deze wetten gebruiken bij het extraheren van semantische informatie uit de brontekst. Snel lezen met een hoog niveau van beheersing verandert gedeeltelijk in diepgaand lezen.
Panoramisch snel is het resultaat van een verdere verbetering van de snelle leestechniek. Door middel van speciale oefeningsoefeningen met tabellen (digitaal, alfabetisch of grafisch) bereikt de student een aanzienlijke vergroting van het operationele gezichtsveld. Er is een effect van verdunning van de visuele assen van de ogen, waardoor de leessnelheid en de kwaliteit van de leesassimilatie aanzienlijk worden verhoogd.
Selectief lezen is een vorm van snel lezen waarbij afzonderlijke tekstgedeelten selectief worden gelezen. In dit geval ziet de lezer als het ware alles en mist hij niets, maar vestigt de aandacht alleen op die aspecten die hij nodig heeft. Deze methode wordt vaak gebruikt bij het herlezen van een informatiebron nadat deze is bekeken. Tegelijkertijd is de snelheid van een dergelijke lezing veel hoger dan de snelheid van snel lezen, aangezien de pagina's worden omgedraaid totdat de gewenste sectie is gevonden, die in de diepte wordt gelezen.
De leesweergave wordt gebruikt om een voorbeeld van de informatiebron te bekijken. Met deze lezing wordt deze bron ter hand genomen, het voorwoord wordt afgeroomd, de inhoudsopgave wordt gebruikt om de belangrijkste bepalingen van de auteur te vinden, waarmee men vermoedelijk de hoofdinhoud van de bron kan beoordelen, de conclusie wordt doorgenomen en op basis van deze acties wordt een algemene conclusie getrokken over het nut en de waarde van deze informatiebron voor de lezer. en de wenselijkheid van een meer gedetailleerde kennismaking ermee.
Voorleesscanning is een snelle scan van een informatiebron om feitelijke informatie te vinden (feiten, cijfers, woorden, achternamen, enz.). Een persoon die snel kan lezen, voert deze zoekopdracht 2-3 keer sneller uit dan een traditionele lezer. Deze methode vereist training van het visuele apparaat en vooral perifere visie, waardoor u snel de informatie kunt zien die u nodig hebt wanneer u een blik werpt op een pagina met tekst.
Basisvoorwaarden en regels voor het beheersen van snelle leestechnieken
Bij het geven van lessen over de ontwikkeling van methoden, technieken en technieken voor snel lezen, is het noodzakelijk om aan een aantal voorwaarden te voldoen.
1. De methoden en technieken van snel lezen beheersen - het proces van het verwerven van nieuwe vaardigheden voor mentale activiteit. Een voorwaarde voor het succes van zelfstandig leren is de continuïteit, regelmaat van lessen, volledigheid en systematische uitvoering van alle oefeningen. De trainingsperiode moet zo worden gepland dat gedurende de hele tijd (en de trainingscyclus duurt gewoonlijk tien tot twaalf weken, dat wil zeggen 2,5 tot 3 maanden), dagelijks anderhalf uur wordt uitgetrokken voor training.
Een zeer wenselijk onderdeel van training is het geven van autogene training tijdens de periode van zelfreguleringslessen, wat een wetenschappelijke psychologische discipline is, een methode van zelfhypnose, die het mogelijk maakt om via mentale processen, voornamelijk representatie, aandacht en emotionele toestanden, de activiteit te beïnvloeden van organen die worden bestuurd door het autonome zenuwstelsel, d.w.z. regulering van de activiteit van alle menselijke organen en metabolisme.
Bij het aanleren van snel lezen is de rol van representaties, aandacht en emotionele toestand buitengewoon groot.
Lezen is grotendeels een onderbewust proces, dat wil zeggen dat de meeste mechanismen van mentale activiteit die met lezen gepaard gaan en de effectiviteit ervan reguleren, worden gecontroleerd door het onderbewustzijn. Prestaties in de psychologie geven aan dat het een echte taak is om deze processen te beheren. Er is een reeks oefeningen ontwikkeld die training geven op onbewust niveau, waarbij autogeen trainen een belangrijke rol speelt, wat, zoals blijkt uit vergelijkende studies, de effectiviteit van het aanleren van snel lezen met 40% verhoogt. In dit opzicht is het zeer wenselijk om op zijn minst een elementaire beheersing van de techniek van autogene training, die kan worden beheerst uit de beschikbare literatuur of door het volgen van geschikte cursussen.
2. Bewust beheersen van oefeningen en bewust deelnemen aan het veranderen van die processen die verband houden met mentale acties. Het is onmogelijk om snel te lezen, om volledig en diep te assimileren wat er is gelezen zonder de essentie van de leesprocessen zelf te kennen, en daarom hebben methoden die alleen op het gebruik van apparaten zijn gebaseerd, meestal een beperkte effectiviteit. Ze trainen alleen onderzoeksfactoren (oogbeweging, perifere mechanismen van spraak en gehoor) en hebben weinig effect op de hersencentra die de leesprocessen aansturen. Daarom zijn de resultaten van een dergelijke training oppervlakkig en wordt het onstabiele leesstereotype dat met hun hulp is gecreëerd, vrij snel vernietigd.
3. Geleidelijke opbouw van snelheid en verwerving van vaardigheden, van gemakkelijk tot moeilijk, van traditioneel tot niet-traditioneel. Het is alleen nodig om door te gaan naar de volgende oefening als de vorige gestaag onder de knie zijn.
4. De werkplek, het werkschema moet goed georganiseerd zijn, hetgeen inhoudt dat aan een aantal eisen wordt voldaan.
Het werk moet tegelijkertijd worden gedaan.
De duur van elke les moet anderhalf uur zijn.
De werkplek moet goed verlicht zijn en vrij van onnodige items.
Het is noodzakelijk om de regels voor mentale hygiëne te volgen.
Het wordt aanbevolen om niet alleen zittend te lezen, maar ook (voornamelijk) staand, waarbij u het boek op een schuin oppervlak plaatst.
Tijdens de lessen is het handig om korte pauzes te nemen, uw ogen rust te geven en lichte oefeningen te doen.
Onthoud dat kalme, stille muziek gunstige omstandigheden creëert voor zowel werk als rust, en dat een reeks autogene oefeningen bijdraagt tot een betere beheersing van snelle leestechnieken en het verlichten van mentale stress.
Eduard Vikentievich Minko
