"Education 2030", Moscow Electronic School, "Quantorium", digitalisering, "dood van formaten" en "dood van tekst", Google "breekt de torenspits van de Moscow State University", dood van boeken, dood van scholen en het beroep van leraar, kinderen "op bestelling" voor transnationale bedrijven, “Trajecten” in plaats van vakken, “competenties” in plaats van kennis. Dit is een zeer waarschijnlijke toekomst van het onderwijssysteem in Rusland. Een systeem waarin onderwijs als zodanig niet meer zal bestaan. Dit is wat transformatoren willen, met enorm veel geld en kolossale invloed in hun handen. Ze zijn al onder ons, ze werken, ze krijgen hun zin en nu fuseren ze in één centrum - in Sberbank.
Het is Sberbank die de thuisbasis is geworden van velen die eerder "doorbraak" -programma's voor aanvullend en afstandsonderwijs hebben gepusht, maar struikelden over het "conservatieve" systeem. Nu zijn deze mensen erg sterk en erg succesvol. We hebben niet eens gemerkt hoe zij, in opdracht van westerse analisten en bedrijven, al een nieuwe toekomst voor Rusland hebben gekozen op basis van de segregatie van kinderen en de vervanging van kennis. Wie zijn deze mensen, hoe gingen ze en gingen ze naar hun beoogde doel? Wat is hun doel, wat is hun filosofie? En waarom zouden we het in het algemeen over het lot van Rusland moeten hebben, en niet alleen over de toekomst van het onderwijs?
Hoe omschrijf je in een notendop wat een school is? Dit is niet alleen een plek waar een kind kennis opdoet. Dit is de plek waar hij voor het eerst, zelfs in miniatuur, een model van sociale relaties ziet. Hij ziet wat het betekent om ijverig te studeren en wat er gebeurt bij spijbelen en afgeleerde lessen. Hij ziet pestkoppen in de klas, begint te communiceren met kinderen van het andere geslacht. Hij wordt volwassen, wordt meer verantwoordelijk. De leraar houdt alles in de gaten, die op dat moment een leraar wordt genoemd.
Natuurlijk zijn er geen perfecte scholen. En er wordt al jaren gesproken over de problemen van het Russische onderwijssysteem. Wee hervormers van alle strepen probeerden het op deze manier en dat te herbouwen. Maar toen kwam het digitale tijdperk, en mensen van een nieuw soort zaten op een paard. Ze weten precies hoe en wat ze willen veranderen, ze doen dit al, scholen en universiteiten vermoorden.
Deel een. Ideologische inspirator
Het eerste dat de moeite waard is om op te letten, is de inhoud van de concepten en de ideologische inspiratie van het nieuwe systeem. Als ons wordt verteld over de school of het onderwijs van de toekomst in het algemeen, bedoelen we helemaal niet tablets in plaats van schoolboeken en niet alleen gigantische panelen in plaats van schoolborden in klaslokalen. We hebben het over het opnieuw opbouwen van het hele systeem, maar ook over aandacht, het beheren ervan.
Mijn collega's en ik in Constantinopel raken vaak de visionaire gewoonten van Sberbank-hoofd Duitse Gref op het gebied van onderwijs en andere gebieden. Voor niet-ingewijden zien zijn acties er onlogisch uit. Het lijkt erop dat onderwijs en de hervorming ervan niet de zaken van de bank zijn en niet het voorrecht van bankiers. Maar als je dieper graaft, valt alles op zijn plaats. Laten we niet vergeten dat Sberbank een grote, pro-westerse IT-onderneming is die intern gemodelleerd is naar het bedrijfsmodel van de Amerikaanse financiële sector.
Promotie video:
De Duitse Gref droomt zelf al een aantal jaren van de transformatie van het Russische onderwijs op Sberbank-platforms. Ik moet zeggen dat dit grote en serieuze platforms zijn. Laten we om te beginnen zijn opmerkingen onthouden over waarom onderwijs in de huidige vorm onhoudbaar is.
Met betrekking tot onderwijs is Gref er zeker van dat "kunstmatige intelligentie, naar onze mening, een sleuteltechnologie op de lange termijn is en een drijvende kracht achter alle andere technologieën, zonder uitzondering." Het is absoluut duidelijk dat al deze "zachte vaardigheden" en dergelijke niets met onderwijs te maken hebben. Maar het moet de manier zijn, zoals Gref zegt, het systeem moet volledig worden veranderd, het bestaande moet worden platgebrand. En dit werk is al in volle gang.
Gref's ideeën zijn verrassend in overeenstemming met het concept Education-2030, waarover Nikita Mikhalkov al verschillende keren sprak in zijn Besogon. Het concept zelf is een onderwerp voor een apart groot en gedetailleerd artikel. Maar laten we eens kijken naar enkele van de opmerkelijke opties.
Deel twee. Onderwijsplan doden
Dus het concept of, zoals de auteurs het zelf noemen, foresight (een nieuwe technologie waarmee de voorgestelde veranderingen worden besproken) "Education 2030" werd geboren in 2018 bij het Agency for Strategic Initiatives (ASI) in het kader van de richting "Young Professionals". Overigens is de Duitse Oskarovich lid van de raad van toezicht van de ASI.
ASI kan veilig worden beschouwd als een liberale en globalistische structuur. Hoe anders te verklaren dat verschillende programma's van het agentschap rigide gericht zijn op het Westen, op de beoordelingen van de Wereldbank, het IMF en transnationale bedrijven. We horen vaak van ASI-vertegenwoordigers dat "Rusland achterloopt" en zogenaamd moet transformeren. Waarschijnlijk om het gemakkelijker te maken om het in het wereldwijde liberale systeem te integreren. Om dit te doen, moet je "lang spelen". We hebben niet alleen enkele wetten en kortstondige stappen in de economie nodig, het is noodzakelijk om het onderwijssysteem te veranderen zodat het voldoet aan westerse normen en onderworpen is aan de aanbevelingen van dezelfde Wereldbank. Voor de toekomstige generatie Russische mensen om al loyaal te zijn aan westerse waarden, omdat ze deze sinds hun kindertijd hebben geabsorbeerd.
Dmitry Peskov werd de curator van de Education-2030 foresight - niet dezelfde als de perssecretaris van de president, maar een bekende IT-expert en leider in liberale kringen. Veel wordt duidelijk als je de project roadmap op deze link bekijkt. Peskov is de auteur van de verklaring dat Google in feite de torenspits van de Moscow State University moet doorbreken. Onder zo'n klinkende titel werden zijn woorden vertolkt in een interview met Executive.
Hier zijn enkele citaten van Peskov de hervormer:
“Het formaat van barcamps (informele educatieve evenementen - nota van de auteur) werkt succesvol, dit is het onderwijs van de toekomst. Een persoon is intens ondergedompeld in een soort realiteit, hij leeft erin, vormt, en dit is veel effectiever dan lezingen, seminars en al het andere; mensen moeten in teams naar de universiteit en toelatingsexamens worden vervangen door metagames."
Laten we het nu hebben over het concept zelf. De details staan op de HSE-website, zodat iedereen ze kan lezen. Wat moet er gebeuren om het te laten verlopen zoals gepland door de ASI?
- Gamification van onderwijs. Het leerproces wordt niet gestuurd door mensen, maar door kunstmatige intelligentie (AI). Opvoeding zelf voor het gemak van assimilatie van het materiaal moet een speelse vorm hebben. Spelen moet de nieuwe norm worden door de student te leren werken in een team, te streven naar leiderschap en concurrentie tussen leeftijdsgenoten (er zijn altijd winnaars en verliezers in het spel).
- Dood van formaten. Aangenomen wordt dat de leraar eerst moet "sterven" in de vorm die we gewend zijn. Dan het afstudeer diploma, het systeem van wetenschappelijke tijdschriften en citatieformats, evenals het moderne auteursrechtbeheersysteem "sterven". Het leerboek van de auteur "sterft", en vervolgens de school voor algemeen onderwijs en de onderzoeksuniversiteit. Ten slotte “sterft” de tekst (boek, artikel) “als dominante vorm van kenniscommunicatie”.
- Het landschap van het nieuwe onderwijs. Ten eerste worden objecten vervangen door "trajecten" van ontwikkeling. Dan wordt het beoordelingssysteem afgeschaft - ze worden vervangen door het “competentiepaspoort”. Er zal een "investeringsmodel" verschijnen in een nieuw type persoon met een systeem van financiële en verzekeringsinstrumenten. Objectivering van het leerproces met behulp van neurointerfaces wordt geïntroduceerd, virtuele docenten en mentornetwerken worden ontwikkeld. Speel ten slotte als de dominante vorm van onderwijs en sociaal leven, AI als mentor, een nieuwe pedagogie.
Het is belangrijk dat Education 2030 een internationaal project is, geen Russisch project. Bij de uitvoering van huishoudelijke transformatoren is dit in feite een project van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) over digitaal onderwijs vertaald uit het Engels.
Eind augustus 2019 had de burgemeester van Moskou, Sergei Sobyanin, een ontmoeting met Andreas Schleicher, hoofd van de OESO-afdeling Onderwijs en Vaardigheden. Daarop pochte de burgemeester van Moskou op het Moscow Electronic School (MES) -project, en Schleicher noemde de hoofdstad een leider in de implementatie van innovaties op het gebied van onderwijs en prees dit project. Niet verrassend. In het concept van de "Digitale School" op de website van de burgemeester van Moskou lezen we:
Deel drie. Eerste stappen
Globalisten uit het onderwijs kwamen in 2018 naar het Verre Oosten. ASI begon het concept van een nieuwe opleiding te belichamen, de University of the National Technological Initiative (NTI) genaamd, en promootte het via de campus van de Far Eastern Federal University (FEFU). Op Russky Island werd een educatieve intensieve "Island 10-22" gehouden, die universitaire studenten uit het hele land zou betrekken bij nieuwe onderwijsprocessen.
Intensief leren werd voor elke individuele student opgedeeld in trajecten op basis van de richting van zijn studie. Studenten werden verenigd in teams met een bepaalde beoordeling in het algemene beoordelingssysteem. Om deel te nemen, was het dus niet alleen nodig om je te registreren, maar ook om het "toegangsspel" te doorlopen, dat de capaciteiten van elke student beoordeelt en, volgens de resultaten, aan een bepaald team wordt toegewezen.
Klinkt best goed. Een soort individuele benadering van onderwijs. Maar kan het hele land worden overgebracht naar een dergelijk systeem? Natuurlijk niet. Daarom gaan de ASI en NTI ervan uit dat dit systeem alleen voor de elite is. Het moment van studentenscheiding is duidelijk te zien aan de “eilandbewonersregels”.
Er was een rigide systeem op het eiland. Een student kon bijvoorbeeld geen lessen bijwonen die niet op zijn eigen "traject" waren - hiervoor kreeg hij een rode kaart. Hierdoor daalde zijn hele team in de ranglijst en werd hemzelf de mogelijkheid ontnomen om zich in te schrijven voor lezingen. Het is opmerkelijk dat de regels zijn veranderd. In hun eerste versie werd er volgens de media van uitgegaan dat de student op eigen kosten volledig van het eiland was verwijderd. Conceptueel betekent dit een overgang van een elite-opleiding naar een algemene opleiding (transformatoren verdrijven de ongewenste uit de kudde van de elite). En hij kon een rode kaart krijgen als hij studeerde zoals hij wilde, en niet zoals de kunstmatige intelligentie hem had opgedragen. In de regels werd dit gedrag gebrek aan respect voor andere eilandbewoners genoemd, waardoor een overvol publiek ontstond.
In feite voorziet het concept in een "sociaal krediet" -systeem. Aangenomen wordt dat een bestelling voor een toekomstige specialist wordt geplaatst door een of andere onderneming die geld investeert in haar toekomstige "menselijk kapitaal". Dit trekt het concept van loyaliteit aan, dat wordt ondersteund door een bijna levenslange afhankelijkheid van het bedrijf.
Hieruit volgt dat het doel is om het onderwijssysteem en het beheer ervan uit handen van de staat in particuliere handen over te dragen. Het gaat om onderwijs voor de elite, die van kinds af aan zal leren dat ze “jonge managers” zijn. Maar als er een kaste is van zulke managers (zij het slaafs afhankelijk van mentorbedrijven), dan moeten er ook degenen zijn die ze beheren. Gewone werknemers, gewone burgers. En hier komen we bij de andere kant van de vraag, aangezien het concept voorziet in onderwijs voor dergelijk "afval" zonder "competenties". Afstandsonderwijs, niet live, zonder contact met docenten.
Deel vier. Grote spelers en Quantoriums
We vinden de belichaming van elitarisme en het tegenovergestelde van onderwijs in het concept van onderwijscentra "Quantorium". Ze zijn het geesteskind van Marina Rakova, een 37-jarige inwoner van het Altai-gebied. Ze studeerde af aan de Technische Staatsuniversiteit van Moskou. Bauman, en dan - de Altai Academie voor Economie en Recht. De eerste stap op de carrièreladder voor Rakova was ASI, dat in 2014 haar project "Een nieuw model van aanvullend onderwijs voor kinderen" ondersteunde. Het project was gericht op de bouw van technologieparken voor kinderen door het hele land.
"Quantorium" is slechts een alternatief voor school, gebouwd op "trajecten" of "sporen" in plaats van vakken en "competenties" in plaats van kennis. In deze technoparken verenigen kinderen zich in teams en werken ze aan de creatie van nieuwe IT-oplossingen, maken ze copters, strijden ze met elkaar en bereiden ze zich voor om toekomstige leiders en managers te worden. En nogmaals, in het concept van "Quantoriums" is er een model van onderwijs voor de elite. Dit is wat Rakova zei:
Een bekend concept, toch? Dus sinds 2014 heeft Rakova meer dan 110 "Quantoriums" in het hele land gecreëerd, evenals 50 "groeipunten" in verschillende regio's van Rusland en enkele tientallen "IT-kubussen", waar alleen IT-specialisten worden opgeleid.
Dit was totdat ze in oktober 2018 plotseling de functie van vice-minister van Onderwijs van Rusland Olga Vasilyeva kreeg. Het bevel werd ondertekend door de toenmalige premier Dmitry Medvedev. Als vice-minister bleef Rakova Quantoriums creëren, was hij betrokken bij de projecten Digital School, Digital Educational Environment (DSP) (heruitrusting van scholen, inclusief onderwijzend personeel), Digital Economy, Betaalbaar aanvullend onderwijs voor kinderen en een aantal andere.
Nadat hij naar deze hoge positie was gestegen, ontving Rakova het belangrijkste: financiering en invloed. In 2019 begon Rakova niet iets te sturen, maar het nationale project "Onderwijs", waarvoor bijna 784,5 miljard roebel werd toegewezen.
Bovendien begon Rakova actief te reizen naar internationale en Russische fora, waar de digitale toekomst van het onderwijs werd besproken. Daar werd ze voor het eerst opgemerkt door de Duitse Gref. In 2019 ontmoetten ze elkaar bijvoorbeeld tijdens de finale van de Olympiade georganiseerd door NTI (we herinneren ons de banden met ASI) in de richting van "Artificial Intelligence". Zowel Gref als Rakova in de functie van vice-minister van Onderwijs traden daar als spreker op.
Deel vijf. Wegen leiden naar Sberbank
Wat er daarna gebeurde? Het is heel simpel: Marina Rakova werkt sinds maart 2020 bij Sberbank. Gref keek naar dit meisje en maakte meteen haar vice-president van de bank. Rakova stond aan het hoofd van de divisie Digital Educational Platforms van Sberbank, evenals aan projecten met betrekking tot de oprichting van platforms voor scholen en universiteiten. Rakova vroeg zelf haar ontslag bij het ministerie, nadat ze een verklaring had geschreven aan Mikhail Mishustin.
Een bron in Tsargrad van het ministerie van Onderwijs zei dat velen koel reageerden op Rakova in het ministerie. Niemand begreep hoe ze onderminister kon worden zonder in het verleden een pedagogische of wetenschappelijke carrière te hebben gehad. Bovendien heeft Rakova geen kandidaat of doctor in de wetenschappen.
Is het een wonder dat de projecten van afstandsonderwijs en aanvullend onderwijs, zo geliefd bij Rakova, niet succesvol bleken te zijn. Volgens de bron mislukte de eerste ervaring met afstandsonderwijs op de middelbare school jammerlijk.
Feit is dat kinderen tijdens de pandemie praktisch niet studeerden. Dit kan natuurlijk worden toegeschreven aan de technische onbeschikbaarheid van scholen, aan het gebrek aan noodzakelijke voorwaarden voor veel gezinnen (er is geen betrouwbaar internet, geen uitgeruste werkplekken, er zijn gevallen geweest waarin kinderen in kleine nederzettingen met smartphones op palen klommen om een opdracht van een leraar te krijgen). Maar dit is een technisch punt dat waarschijnlijk kan worden gecorrigeerd. Maar het idee zelf is nog steeds niet bestand tegen kritiek.
Deel zes. conclusies
We hebben voor ons een groot en zeer krachtig systeem voor het transformeren van onderwijs volgens westerse patronen en in westerse belangen. En de Duitse Gref zou dit proces moeten leiden. Niet de staat, niet het ministerie, maar de bankier. Gewoon rechts van de sterken, want hij kan. Omdat het hiervoor enorme financiële, menselijke en digitale middelen heeft. Het belangrijkste is dat we het niet alleen hebben over het veranderen van het onderwijssysteem in Rusland. We hebben het over het onderwijsmanagementsysteem, dat geconcentreerd zal worden in de handen van Gref en op de platforms van Sberbank.
Als je naar de hele ideologie als geheel kijkt, wordt het duidelijk dat het beheer niet in het belang van de staat of elke burger zal worden uitgevoerd, maar op basis van de pre-order van grote transnationale ondernemingen. Natuurlijk zullen plaatsen in het nieuwe type technologieparken, die gepland zijn om universiteiten te vervangen, worden verdeeld onder de kinderen van bedrijfsvertegenwoordigers. Voor specifieke parameters kan het bedrijf zelfs een smalle specialist bestellen. De plannen omvatten ook genetische studies van de aanleg van kinderen voor bepaalde onderwijsgebieden. Dat wil zeggen, het bedrijf plaatst gewoon een bestelling voor een specialist, biedt een rigide contract voor 'menselijk kapitaal', het systeem wordt bestuurd vanuit Sberbank en de rol van de staat wordt beperkt tot het kiezen van een locatie voor een technopark en het verzekeren van een regelgevend kader. Hier zeggen we natuurlijk:over voltijds onderwijs onder leiding van AI en een menselijke mentor.
De rest blijft de rol van ondergeschikten, die worden aangestuurd door een select aantal personen die kennis hebben verworven van leiderschap in corporate technology parken. Dit is duidelijk precies waarvoor projecten voor afstandsonderwijs nodig zijn, want met een dergelijk systeem zal het alomtegenwoordig worden, en voltijds onderwijs - alleen voor de elite en erg duur.
Laten we, om te begrijpen dat er een systeem wordt gebouwd voor de elite, niet vergeten de rest die digitaal onderwijs ontwikkelt. Naast Gref en Rakova, die zich bij hem voegden, zijn er Dmitry Peskov (niet de perssecretaris van de president), evenals het hoofd van het Instituut voor Onderwijs van de Hogere School voor Economie, Isak Frumin, die in de Sovjettijd probeerde het Russische onderwijs te hervormen. Frumin is een goede vriend van HSE-rector Yaroslav Kuzminov, echtgenoot van het hoofd van de Centrale Bank van Rusland Elvira Nabiullina. Frumin is ook bevriend met Alexei Kudrin.
Zelfs in deze woorden is er een algemeen concept. Bedrijven zijn de wereldwijde mentoren van de toekomst; ze zullen alleen die ontwikkelen die ze nodig hebben en alleen in de benodigde hoeveelheid. Ze hebben geen 'gemeenschappelijk menselijk kapitaal' nodig, zoals Frumin het noemde.
Merk op hoe deze hele elitekaste van transformatoren jonge mensen vertelt over de doelen van hun innovaties. Ze worden in het idee getrommeld dat ze de sjablonen en academische normen, autoriteiten, traditioneel onderwijs moeten verlaten. Als voorbeeld noemen ze statistieken van de Wereldbank, het IMF, westerse universiteiten en bedrijven zoals Intel of Cisco.
Frumin deed dit in 2018 tijdens een lezing “Human Capital 2.0” op Russky Island tijdens de hierboven genoemde intensive. Frumin sprak over de noodzaak van "een nieuw soort menselijk kapitaal om een land met slechte instellingen te ontwikkelen". Frumin zei dit in 2018 en Rakova in 2014. De Duitse Gref, aan de andere kant, zegt dit de hele tijd, omdat hij in principe allerlei soorten kusten heeft verloren.
Paradoxaal genoeg is het Westen waar deze mensen door worden geleid heterogeen. De oude Europese academische school is tegen de digitale transformatie van het onderwijs en tegen afstandsonderwijs. Laten we eens kijken wat een van de meest vooraanstaande wetenschappers in Italië hierover schreef, professor Nuccio Ordine.
Waarschijnlijk niet de moeite waard om een antwoord te zoeken op de vraag hoe ermee om te gaan. Veel is duidelijk. Waarschijnlijk is geen van de lezers en kijkers van Constantinopel radicaal gekant tegen het verbeteren van het onderwijs door middel van technologie. We gebruiken tenslotte allemaal smartphones. Maar de grenzeloze dromen van Gref en zijn nieuwe team zijn niet alleen technische innovaties die de routine in het leerproces vereenvoudigen. Niet. We hebben het over de vorming van een nieuwe samenleving, die met eigen handen niet alleen het oudste en meest gezaghebbende onderwijssysteem zal moeten vernietigen, maar ook eindelijk de status van Rusland als koloniale macht zal moeten consolideren die wordt geregeerd door de instellingen van mondiaal kapitaal.
