De hoeveelheid informatie in de moderne wereld groeit exponentieel. Alleen al op Facebook verschijnen maandelijks 30 miljard nieuwe bronnen. Volgens de berekeningen van het internationale analytische bedrijf IDC verdubbelt de hoeveelheid informatie in de wereld elk jaar minimaal. Het is duidelijk dat geen enkele persoon, zelfs de slimste persoon, zelfs geen honderdste van alle gegevens kan beheersen. De meeste informatie is tegenwoordig gemakkelijk te vinden op Google, dus de waarde van encyclopedische kennis neemt af. Hoe iemand zou moeten denken om effectief te zijn en te concurreren met computers, wordt betoogd door twee experts in neurocognitieve wetenschap - Barbara Oakley en Tatiana Chernigovskaya. Hightech nam hun discussie op EdCrunch 2019 op over hoe modern onderwijs eruit zou moeten zien, naar welke vaardigheden in de toekomst vraag zal zijn,en ook of totale robotisering en technologische apocalyps de mensheid bedreigen.
Tatiana Chernigovskaya- Doctor in de wetenschappen in de fysiologie en taaltheorie, corresponderend lid van de Russische Academie voor Onderwijs, geëerd werknemer in het hoger onderwijs en geëerd wetenschapper van de Russische Federatie, hoogleraar algemene taalkunde van de St. Petersburg State University, hoofd van het laboratorium voor cognitief onderzoek en de afdeling problemen van de convergentie van natuur- en menswetenschappen van de St. Petersburg State University. Van 2008 tot 2010 - voorzitter van de Interregionale Vereniging voor Cognitief Onderzoek. Afgestudeerd aan de Afdeling Engelse Filologie, Faculteit Filologie, St. Petersburg State University, specialisatie - experimentele fonetiek. In 1977 verdedigde ze haar proefschrift "Features of human perception of low-frequency amplitude modulation of sound and amplitude-modulation features of speech" in de specialiteit "Physiology", in 1993 - doctoraal proefschrift "Evolution of linguistic and cognitive functions:fysiologische en neurolinguïstische aspecten "in de specialiteiten" Theorie van de taalkunde "en" Fysiologie ".
Barbara Orkley is professor aan de Universiteit van Auckland. Haar onderzoeksinteresses omvatten stamcelonderzoek en ontwerp van technische apparatuur, pedagogisch onderzoek en onderwijstechnieken.
Taal is de basis van denken
Tatiana Chernigovskaya: Vragen “Waar komt de taal vandaan? En wat is dit? - niet minder een mysterie dan alles wat met de hersenen zelf te maken heeft. Als iemand op straat wordt gevraagd wat taal is, zullen 99 van de 100 antwoorden dat het een communicatiemiddel is. En zo is het. Maar alle levende individuen hebben communicatiemiddelen, zelfs de ciliaten hebben schoenen. Voor mensen is taal niet alleen een communicatiemiddel, het is een manier van denken, een instrument om de wereld waarin we leven op te bouwen.
Hoe hard je ook je best doet, je kunt een kip nog steeds geen mensentaal leren. Dit vereist een speciaal brein, waarvan de genetische mechanismen het werk zullen doen dat de macht van alle taalkundigen op aarde te boven gaat. Wanneer een kind wordt geboren, moeten zijn hersenen de code ontcijferen waarin hij is gevallen.
Een ander aspect: taal als communicatiemiddel heeft vele betekenissen. In morsecode werd ontvangen wat hij passeerde. Zo werkt het niet in taal. Het hangt er allemaal vanaf wie met wie praat. Van de opleiding van de gesprekspartners, vanuit hun positie ten opzichte van de wereld en tot elkaar.
Promotie video:
Er is iets objectiefs dat wordt gezegd of geschreven. Maar de decodering is afhankelijk van een groot aantal factoren. Taal impliceert meerdere interpretaties.
Barbara Oakley: Als een volwassene dit taalniveau wil beheersen, moet je een doctoraat behalen. Het is moeilijk om een nieuwe taal onder de knie te krijgen. Dit verandert je brein enorm. Hetzelfde gebeurt als je leert lezen. Op een tomogram is het gemakkelijk om de hersenen te onderscheiden van een persoon die kan lezen. Het deel van de hersenen dat verantwoordelijk is voor het herkennen van gezichten, migreert van het ene halfrond naar het andere, en dat is wanneer je de vaardigheid leert om geschreven brieven te begrijpen.
Als je een kind in een volwassen omgeving plaatst, pakt hij gewoon de tong op. Maar als je hem achterlaat met een stapel boeken, zal hij niet leren lezen. Daar is training voor.
Om effectief les te geven, moet u het leerproces begrijpen
Barbara Oakley: Het is erg belangrijk om inzichten uit de neurowetenschappen en cognitieve psychologie in het leerproces te brengen. Het is de neurowetenschap die uitlegt wat er met uw hersenen gebeurt als u leert.
Vraag uw universiteit om de cursus Effectief leren te starten. Ze doen twee weken lang over hoe een kind leert, twee weken over theorie en leergeschiedenis. En misschien voegen ze er aan het eind nog wat aan toe over hoe mensen echt leren. Maar ze bevatten niets uit neurowetenschappen, omdat het te ingewikkeld is.
We hebben het tegenovergestelde gedaan. We zijn begonnen met de basis van neurowetenschappen. We gebruiken metaforen om ideeën duidelijker over te brengen. Mensen zullen snel en gemakkelijk fundamentele en zeer waardevolle ideeën krijgen. Deze cursus is anders dan wat we vroeger als een leerproces beschouwden, maar tegelijkertijd is het erg hands-on en heeft het zijn wortels in de neurowetenschappen.
Neurobiologie is een wetenschap die de structuur, werking, ontwikkeling, genetica, biochemie, fysiologie en pathologie van het zenuwstelsel bestudeert.
Cognitieve psychologie is een wetenschap die cognitieve processen en functies bestudeert (geheugen, aandacht, denken, verbeelding en andere). De interessesfeer van cognitieve psychologen omvat ook het modelleren van cognitieve processen: patroonherkenning, leren en besluitvorming.
Tatiana Chernigovskaya: In de moderne wereld is het onze taak om de kennis te gebruiken over hoe de hersenen informatie onthouden en verwerken. Elk brein doet het perfect: het brein van een kind, een volwassene, slim of niet. Als er geen fysiologische pathologie is, doet elk brein het feilloos.
De moderne wereld is een omgeving die voorheen niet bestond. Wat gaan we doen met de huidige tweejarigen als ze zes worden en naar school gaan? Ze hebben computertechnologie nodig, ze weten al hoe ze aan informatie moeten komen. Ze hebben geen leraar nodig die zegt: "Dit heet een boek."
Ze hebben geen leraar nodig, maar meer een persoonlijkheidsvormer, een opvoeder. Of hij zal leren waar Barbara het over heeft: hoe te leren leren. Leg uit dat het leerproces het volste recht geeft om fouten en onnauwkeurigheden te maken. Er zijn geen perfecte mensen; kinderen zouden het recht moeten hebben ongelijk te hebben.
Het voordeel van een persoon boven een machine - het oplossen van niet-standaard taken
Barbara Oakley: Je moet niet-standaard en dubbelzinnige problemen, puzzels oplossen. Ik ken studenten die wiskundeproblemen gemakkelijk oplossen. Maar wanneer het stadium komt om de taak in het echte leven toe te passen, bevinden ze zich vaak op een doodlopende weg. Dit is veel ingewikkelder.
Het hangt ervan af hoe u uw opleiding heeft genoten - als u gewend bent om niet-standaard problemen op te lossen, samen met standaard en formele problemen, bent u in de echte wereld flexibeler in het oplossen van problemen.
Ik vraag bijvoorbeeld studenten die binominale problemen oplossen om een leuke metafoor voor het probleem te bedenken. Sommige mensen bedenken gemakkelijk veel metaforen. Anderen kijken verbaasd. Ze dachten er niet eens over na. Ik denk dat een creatieve benadering van het oplossen van problemen in de moderne wereld gewoon waardevol is.
Tatiana Chernigovskaya: Enkele jaren geleden ontwikkelde ik een project waarin ik samenwerkte met getalenteerde ontwikkelaars. Ik ontdekte dat ze werkzoekenden vroegen om een metaforisch probleem op te lossen. Ze willen geen mensen die snel kunnen tellen of snel kunnen typen. Een computer kan deze taken perfect aan. We hadden mensen nodig met een ander uiterlijk, die taken vanuit onverwachte hoeken konden bekijken. Alleen zulke mensen kunnen problemen oplossen die op het eerste gezicht onoplosbaar zijn.
Dit is wat we mensen moeten leren. De grote wetenschapper Sergei Kapitsa zei dat leren niet uit het hoofd leren, maar leren is begrijpen.
Nu ziet het examen eruit als een een of meer keuzetests. Grote ontdekkingen werden niet gedaan met behulp van standaardalgoritmen. Er werden grote ontdekkingen gedaan toen er een appel op het hoofd van Newton viel.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn zei dat grote ontdekkingen worden gedaan door ofwel zeer jonge onderzoekers die zich nog niet in het onderwerp hebben verdiept, of dat oudere onderzoekers het veranderen. Francis Crick bijvoorbeeld, die oorspronkelijk een natuurkundige was, begon toen met biologie, die hij beschouwde als de sleutel tot een religieus, spiritueel ontwaken.
Wanneer je een nieuw onderzoeksgebied induikt en kennis uit het vorige inbrengt, is dit ook een soort metafoor. Het helpt je creatief en productief te zijn, en dat is een deel van je succes.
Thomas Kuhn is een Amerikaanse historicus en wetenschapsfilosoof, auteur van The Structure of Scientific Revolutions.
Francis Crick is een Britse moleculair bioloog, biofysicus en neurobioloog. Winnaar van de Nobelprijs voor Fysiologie of Geneeskunde.
Tatiana Chernigovskaya: Onder de studenten merk ik degenen op die op de vraag "Hoeveel is twee plus drie?" zal niet vijf antwoorden. Degenen die zeggen: waarom vraag je dat? Wat is vijf? Wat is drie? Wat is het bedrag? Weet u zeker dat het bedrag precies vijf zal zijn? Ze krijgen natuurlijk deuces in het moderne systeem, maar ze denken buiten de kaders en zijn daarom interessant.
Zullen we een technologische apocalyps zien? Natuurlijk, als we niet terugkeren naar gevoelens. Intelligentie-technologieën zijn al buiten onze controle. Computers leren de hele tijd, ze worden niet dronken, ze worden niet verliefd, ze missen geen lessen. We zijn geen rivalen voor computers in wat ze goed doen.
Om als soort te overleven, moeten we bij kinderen het vermogen ontwikkelen om in een veranderende wereld te leven. In die mate dat de wereld 's avonds niet zal zijn zoals' s ochtends. Als we alles proberen te tellen, zullen we verliezen.
Herhaling is de moeder van leren
Barbara Oakley: Als mensen me vragen hoe ik mijn hersenen train en welke technologieën ik aanbeveel, kan ik zeggen dat hier geen ingewikkelde technieken zijn. Ik gebruik de techniek waarvan het onderzoek van vandaag suggereert dat deze de snelste en meest effectieve leertechniek is: herhalingsoefeningen.
Wanneer u nieuwe informatie ontvangt, reist deze naar de hippocampus en neocortex. De hippocampus is snel, maar de informatie duurt niet lang. De neocortex is een langetermijngeheugen, maar het onthoudt het lang.
Het is jouw taak om sporen in dit langetermijngeheugen te effenen. Als je teruggaat in de tijd, vraag je je bijvoorbeeld af: wat was de hoofdgedachte van de discussies van vandaag? Of wat je net op de pagina hebt gelezen. Kijk eens rond, probeer deze informatie uit het langetermijngeheugen te halen en het zal nieuwe neurale verbindingen bouwen. Dit is precies wat u met herhalingsoefeningen kunt doen.
De hippocampus maakt deel uit van het limbisch systeem van de hersenen, dat ook verantwoordelijk is voor aandacht en het korte-termijngeheugen omzet in het langetermijngeheugen.
De neocortex is het belangrijkste deel van de hersenschors, dat verantwoordelijk is voor zintuiglijke waarneming, denken en spreken.
Tatiana Chernigovskaya: Ik zal eraan toevoegen dat als er iets is dat de hersenen niet kunnen, het stoppen met leren is. Leren begint niet aan het bureau of aan het bord, het gebeurt absoluut op elk moment. Ik leer constant. Ik wil even ontspannen. Maar op geen enkele manier.
Auteur: Christina Rudic
