Wetenschappers hebben het effect van het lezen van boeken berekend en ontdekten dat het een doorslaggevende factor kan zijn in de ontwikkeling van kleuters.
Ongeveer een kwart van de ouders leest hun jonge kinderen nooit boeken voor voor de komende droom. Nog eens een kwart van de moeders en vaders doet het heel zelden - een of twee keer per week. Jessica Logan, specialist op het gebied van cognitieve ontwikkeling bij kinderen en assistent-professor onderwijsonderzoek aan de Ohio State University, was zo onder de indruk van deze bevindingen van de Amerikaanse nationale studie dat ze besloot uit te zoeken hoe het de capaciteiten van baby's beïnvloedt.
Jessica en haar collega's namen contact op met de Columbus Metropolitan Library voor een lijst met de 100 meest voorkomende kinderboeken. Wetenschappers schatten dat prentenboeken gemiddeld 228 woorden bevatten, en het woordenboek met kartonnen boeken voor de kleintjes ongeveer 140 woorden. Vervolgens werd met behulp van eenvoudige wiskundige bewerkingen berekend hoeveel woorden kinderen zullen horen tegen de tijd dat ze 5 jaar oud worden. Tegelijkertijd suggereerden experts dat ouders die zeiden dat ze niet bevriend waren met boeken, in feite elke twee maanden 1 boek aan hun kinderen voorlezen.
Als resultaat kregen we de volgende statistieken:
- kinderen van ouders die niet lezen op de leeftijd van 5 jaar hoorden slechts 4.662 woorden.
- kinderen die 1-2 keer per week werden gelezen, hadden 63.570 woorden in hun bagage.
- als ouders 3-5 boeken per week aan kinderen voorlezen, vlogen 169.520 woorden in de oren van het kind en vlogen weg.
- dagelijks een boek lezen gaf een toename van 296.660 woorden.
Promotie video:
- en rusteloze ouders, die in staat waren om non-stop 5 boeken per dag uit te zenden, regenden tegen de leeftijd van 5 op hun nageslacht een "waterval" van 1 miljoen 483 duizend 300 woorden.
Volgens wetenschappers is het deze kloof van meer dan 1 miljoen woorden die de sleutel is tot het verklaren van het enorme verschil dat op 5-jarige leeftijd wordt gevonden tussen kinderen die zijn opgegroeid in een rijke taalomgeving en kinderen uit disfunctionele en niet-lezende gezinnen.
- De dagelijkse communicatie met een kind kan het gebrek aan lezen niet compenseren, - Jessica Logan is overtuigd. - De woorden die kinderen leren tijdens het lezen van boeken zijn veel complexer en moeilijker dan de eenvoudige, alledaagse woordenschat die wordt gebruikt in de gesprekken van ouders. Het kan bijvoorbeeld een boek zijn over de avonturen van pinguïns op Antarctica, en dus worden concepten en woorden die je in het dagelijks leven niet zult vinden, in de circulatie opgenomen. Daarnaast bespreken ouders vaak boeken met hun kinderen en beantwoorden ze vragen die in verband met het lezen rijzen. En dergelijke gesprekken buiten de tekst zelf kunnen het actieve vocabulaire van kinderen aanzienlijk uitbreiden. Deze kinderen laten meer indrukwekkende ontwikkelingswinsten zien en zijn beter toegerust om vertrouwde woorden in gedrukte vorm onder de knie te krijgen wanneer ze op school leren lezen. Dit is hoe een handicap ontstaat,wat moeilijk is voor kinderen uit arme gezinnen om later te spelen.
YAROSLAV KOROBATOV